“沖 動 是 魔 鬼”

王廣場

近日，微信群內出現了這樣一則消息：“山東榮成一名學生玩手機，他爸爸從窗口給他把手機拋出去，他也跟著跳了出去。”我感到非常震驚，但震驚之余也無奈，誰之過？“沖動”。想到這點又后怕，如果這件事發生在學校師生間，會造成什么影響，我不敢去想。的確有這種沖動偏激的學生存在，如果我們的老師處理不好，很可能釀成可怕的惡果。因為我們學校上學期開學初就發生過學生沖動偏激的行為，由于老師處理的好才沒有釀成惡果。這件事情是我在班主任寫的《教室風波》一文中得知的，大體經過是這樣：

新學期開學第二周的周三晚上大約八點鐘，我校四年級一班班主任王老師正在家準備休息，突然接到一個電話，是值班老師打過來的，她很激動地對王老師說：“王老師，你給劉佳旺的媽媽打電話，讓他回家吧，我管不了他。”王老師就問理由，原來上晚自習時，孩子說話，老師批評，孩子不服一沖動，把教室的紗窗撕破，有想跳出去的想法，被值班老師攔下了。這時王老師嚇壞了，立即先安慰值班老師，勸她別激動，安撫好學生，然后說：“這件事現在不能通知家長，和平時孩子生病，出現意外性質不同。你現在面對全班孩子，要做正面引導，教育孩子們正確面對這件事，便于你今后的工作。”

第二天早上，王老師早早地來到學校，把劉佳旺叫到辦公室，進一步了解了事情的來龍去脈。知道詳情后，王老師很生氣，但更多的還是心疼，往往在孩子們犯錯誤時，她表面上表現的很平靜。王老師沒有急于處理，而是先冷靜的思考了三節課，她知道孩子雖小，但都有自尊的，并且自尊心都很強，作為一個教育者要細心呵護每一個孩子。

上午第四節課，她來到教室，孩子們都表情嚴肅，等著她訓話。當王老師走上講臺時，教室里靜得出奇，四十三雙眼睛齊刷刷看著她。

“孩子們，昨天晚上的事情我全知道了。我擔心的一整夜沒睡，今天早上飯也沒吃，就來到學校，先看看佳旺受驚嚇了沒，現在大家來談談自己的看法。”王老師說。

藺佳琪：“劉佳旺。昨天晚上太沖動了，你長大了，應該給你小妹妹樹立榜樣。”

劉小迪：“你做得不對，值班老師訓你是為你好。”

張舒暢：“你做得不對，長大了要學會感恩，要懂得感恩。”

劉嘉豪：“你太沖動了，不珍惜自己的生命的人就不會珍惜別人。”

……

聽著孩子們的話語，王老師眼睛濕潤了，孩子們流淚了。

這時候劉佳旺淚流滿面，哭著說：“我以后一定記住，做事不沖動了，讓大家擔心，讓王老師擔心。”

“孩子，沖動是魔鬼，你記住了嗎？”王老師語重心長的說。

劉佳旺哭著說：“我以后再也不這樣做了，我很難過，也很后悔。”

王老師把他引到值班老師的跟前，他雙手摟著值班老師的腰，邊哭邊道歉，泣不成聲。

這時王老師把他拉到跟前，緊緊抱著他，輕輕地對他說：“孩子，我知道你心里難過，知錯就改，還是好孩子，王老師仍然像從前一樣喜歡你。在你沖動的時候，把紗窗撕破，損壞了公物，你想怎么辦呢？”?他哭著說要賠。這個時候，突然一個孩子站起來說：“王老師，我覺得不能讓佳旺自己賠，我們全班一起幫他。”?王老師趁勢問大家：“這個建議合適嗎？同意的請舉手。”全班四十三個孩子不約而同舉起了小手。劉佳旺看到這個情景，向大家深深鞠了一躬，哭著說：“謝謝大家，謝謝你們都原諒了我。”

這件事情就這樣平息了。看到這個孩子像從前那樣認認真真做事，和小伙伴一起快快樂樂玩耍，沒有留下陰影，王老師放心了。

王老師的處理是成功的，采取的教育方法是合理，最終不但劉佳旺認識到了錯誤，主動承認錯誤，同時還教育了全班同學，收到了很好效果。

反過來如果當時值班老師沒能控制住劉佳旺，而從教室窗戶跳出去（教室在教學樓三樓），后果不堪設想。如果當晚王老師通知學生家長把他領回家，最終怎么收場也很難說。因為目前很多偏激學生老師不敢管，遇到后總是推給家長，不去理他，怕一旦處理不好會很麻煩。

以上兩個案例中，學生都表現出了不計后果的沖動偏激行為，實際上，在平時的學校教育教學工作中，這樣的學生不在少數，能夠做到王老師這樣處理的卻不多。針對于問題孩子，逆反心理重的，性格倔強，認死理的，我們應該怎么辦？通過學習，我認為作為教師應該對沖動偏激學生：一要以人為本，付出師愛。教育是心靈的藝術。作為一名教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”，只有對學生放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。動之于情，曉之于理，用師愛去溫暖他，用理去說服他，用情去感化他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二要同學互助，友情感化。同學的幫忙對一個沖動偏激學生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜愛老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我們讓他與其它同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！透過同學的教育、感染，促進同學間的情感交流，在教育學生的工作中就能收到事半功倍的效果。三要因材施教，循循善誘。“一把鑰匙開一把鎖”。每一個沖動偏激學生的實際狀況是不一樣的，必然要求老師們深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其問題產生的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。四還要溝通家長，促其健康成長。通過各種方式與家長取得聯系，希望為了孩子，多回家，多教育，多關心。平時要求注意創設與孩子溝通的情境，真心聽孩子的傾訴，少用粗俗而又無效的打罵教育方式，通過換位思維及互相關愛等方式正面啟發培養孩子真善美的道德情操。利用好家庭這一教育的主戰場，作好孩子的榜樣，努力培養孩子的優良品德，為開拓孩子的美好前程創設條件。

總之作為一名教師，要全方面了解自己的學生，在工作中要有愛心、細心、耐心、責任心、寬容心。現代的教育教學工作具有挑戰性，學生的知識面，學生的生活環境、心理素質各不相同，開展教育教學工作越來越復雜。因此教師要多學知識，除了學好課程的理論知識，做好教學實踐工作之外，還要學好其他方面的知識，如心理健康知識，藝術常識等，這樣才能成為一個適合現代教學的老師。教育是學校、家庭、社會三維一體的，如何做好老師，還必須要做好和家長的溝通工作，充分發掘社會資源，利用學校主陣地，對學生的知識、能力、心理等方面進行有效的教育，培養心智健康的學生。

“沖動是魔鬼”，不但針對于學生，對家長和老師亦如此。人脾氣的好壞與人的性格有關，而人的性格又與人的德行有關，而德行是不可能裝出來的，它是要靠自己一點一滴去修養的。當我們胸中的怒火爆燃的時候，如果能靜下心來，我們的靈魂就不會被灼傷，也不會因一時的沖動而留下終生的悔恨……