提升心靈動力?守護職業幸福

摘要：教育是面向心靈的工作，唯有用心做教育，才能煥發出教育的人文精神。做有情懷的教育，創有溫度的幼兒園，是我一直以來的追求。幼兒園的管理，說到底是人的管理。良好的教師團隊能將教職工緊緊凝聚在一起，有效促進幼兒園各項工作開展，是優質學前教育的有力保證。

關鍵詞：幼兒;心靈教育;教育管理

幼兒園教師多為女性，她們每個人都在家庭中擔任著重要的角色，為人女，為人妻，為人母。幼兒園教育教學工作是一份繁雜的工作，教師在幼兒園里要照顧孩子，要面對形形色色的家長，還要完成許多的案頭工作，回家還要做家務，休息時間很少。如果壓力過大，教師難免會產生焦躁、心煩等情緒。總是在這樣的狀態下工作，工作質量難以保證。那么，怎樣才能充分調動幼兒教師的工作積極性呢？從了解和分析教師工作積極性的原動力入手，通過情感融合，成就激勵，專業成長等有效的管理手段，滿足其合理需求，喚起每位教師的內驅力，激勵教師潛質、潛能的發揮是一條有效途徑。

一、優化環境?民主和諧

首先，優化幼兒園的人際環境，要注重運用情感管理手段。情感是人進行活動的心理動力源泉。人們在生活中之所以趨善避惡、近美離丑等，都是情感在起作用，人際交往也如此。要想建立良好的人際關系，必須以情感為媒體。因此，在管理過程應善用情感藝術，以此促進人與人之間的和睦相處。做到坦誠相見，平等對待，做教師的知心朋友。清楚地了解教師的心理需要，真心實意地去尊重教師，用情感手段激勵他們熱愛事業、關愛幼兒;用情感的力量溫暖人心，體貼、關心、幫助教師解決生活中的困難;用誠摯的語言給予教學上的指導;用商量的口吻安排工作任務;做到以情動人，以愛換心。使幼兒園中的每個成員“被愛”“被關懷”的需要得到滿足，使教師體驗到集體的溫暖，感受到集體的關愛。同時，還要注意團結與自己意見相左的教師，要有容人之短的雅量，要避免任何削弱集體戰斗力的矛盾發生。

其次，優化幼兒園的人際環境，還應注重建立和疏通信息溝通渠道。要能用人所長委職放權，相信教師能夠負起責任，完成任務。如果處處監督提防，不敢放手，大事小事必須由領導“拍板”則不利于激發積極性，容易造成壓抑緊張的氛圍。此外，與教師做到相互溝通，相互了解，讓每個教師都能充分表現自己，能有機會表達自己意見和建議，建立起“人和”、民主的氛圍。

二、“成就”激勵 鼓勵創新

每一位教師都有自我實現的需要，但這不僅僅依靠個體的主觀努力，更需要外界給予他動力，給予他一個實現自我的“環境”。

1.引導教師樹立正確的成就動機。

其實每個人都有不同的創造優勢，如有的教師擅長某一科教學，有的心靈手巧，環境創設別具匠心，有的能歌，有的善舞，有的與家長溝通交流工作做得特別好。一個人只有在自己的優勢中發揮才能充分顯示其才智，實現其應有的價值。因此，要根據每位教師的的不同能力、性格、經驗等，幫助她們正確分析，因勢利導，使她們的“成就動機”既符合時代要求，又符合個人的實際情況。做到目標高低適中，易于實現，以使教師產生成就感，增強自信心。

2.創設成就舞臺，鼓勵創新成才。

在日常的工作中，要正確對待各位成員，特別是青年教師，注意她們的自信心、自覺性等個性品質以及競爭、創新意識、不斷進取精神的培養。可組織教師參加各級各類的優質課、教學論文的評選活動，有計劃的安排各種公開課、評比活動，進行自我激勵。千方百計地為青年教師架設舞臺，扶她們上臺、入室，促使他們不斷成熟，盡早脫穎而出。在每年的六一活動、元旦活動、傳統節日等各項活動中，鼓勵老師們百花齊放，推陳出新，盡情展示自己。

三、自我超越?倡導學習

1、幫助教師樹立自我超越的意識

“自我超越”是指一個人能夠拓展個人才能，具有創造的意識和能力。具有自我超越品格的人，能夠把學習當作一種責任，看成是一個持續的過程，不斷實現他們內心深處最想實現的愿望。幼兒教師面對幼教改革的新形勢，需要盡快轉變觀念，調整自己的知識結構，樹立學習的意識，在工作中不斷完善自己的專業素養。幫助教師樹立、挖掘自我超越的意識，是創建“學習型幼兒園”的前提。因此，首先要喚起教師的自尊和自信，其次要提高教師的成就動機，還要讓教師體驗到成功的快樂，建立積極的自我認知，提高自我期望值。

2、以身作則，營造學習氛圍

作為一名教育工作者，學習是終身的話題。一個人可以不成功，但不可以不成長！一個智慧的人，隨時讓自己保持成長！解決任何問題的核心——學習、成長、改變！因此，自己前所未有地感覺到學習的重要和必要，寒假期間，經朋友介紹加入樊登讀書會，共聽了《心流》、《正面管教》、《干法》、《活法》、《匠人精神》等十余本書，并積極向老師們推薦，先后有近二十名老師已加入樊登讀書會，希望，不久的將來，老師們聊天的話題除了服裝、日常，還會增加一個內容：你最近看了什么書？

四、激勵贊賞?樹立榜樣

教師需要領導的激勵和贊賞。善于發現教師的閃光點，在日常教育教學活動中，只要發現教師在某個方面有一定進步或收獲，都用贊賞的語言和態度，抓住時機給予激勵，及時肯定教師的成績，并給予相應的獎勵，更好地調動教師工作積極性和主動性，促進教師的上進意識，形成比學趕超的進取氛圍。真實地關注和評價教師的年度工作業績，為教師樹立榜樣。教師工作是一種充滿創造性的勞動，他們遠比其他人更需要理解，更需要信任。因此，要真心誠意地信任教師，依靠教師，讓他們在工作中獲得充分的歸屬感、安全感，使她們的自尊心得到充分的滿足，激勵她們創造性地開展工作。

五、身心合一 感受幸福

“工作著是美麗的。”敬業、愛業、樂業能帶給我們充分的職業幸福感。《心流》這本書告訴我們：當你全身心地投入某件事，達到忘我的程度，并由此獲得內心的秩序與安寧時，一種極大的滿足感悄悄地潛入了你的心，使你快樂。《心流》還告訴我們：54%的心流體驗來自于工作，為了讓老師們感受工作帶來的充實和幸福，2月23日開學之初，我園特邀請國家二級心理咨詢師、長治市家庭教育協會副會長、長治市心理健康服務協會副秘書長、長治市巾幗志愿團高級講師娟子老師為全園教職工做了“提升心靈動力，守護職業幸福”的專題培訓，通過一天的學習，老師們懂得了：要做到身心合一，保持正念，愉悅自己，靠近幸福！?同樣付出時間，獲得最優體驗！?找尋心中的那份歸屬！?同時，要自立、自信、尊重、接納，做自己以前不敢、不想、不能做的事。我們要的是人生，而不是工資。通過參加培訓，老師們得到了一次心靈的洗禮和升華。相信老師們一定能內化于心，外化于形，在平凡的工作和生活中收獲屬于自己的幸福！

總之，在管理工作中，充分調動廣大教職工的工作積極性是管理工作的首要任務。教師是人類文化知識的傳播者和精神文明的傳播者，又是孩子智慧和心靈的開拓者，教師的工作是一項艱巨的、復雜的、沒有時限的創造性勞動。只有充分調動教職工的積極性，讓全體教職工進入享受教育、奉獻教育的狀態，才能在更高更大的舞臺上，成就老師，成就孩子，成就幼兒園！

參考文獻

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作者簡介：楊曉紅，1976.06，女，漢，長治市壺關縣，長治市壺關縣職工幼兒園，中小學二級，幼兒教育