提高高中物理課堂教學有效性的策略研究

張偉

摘要：在傳統的高中物理教學之中，教師是物理課堂的核心，學生在其中扮演者從屬者的角色，在這種教學模式下，學生往往不是主動地進行物理學習，而是在教師的逼迫下進行的。這就導致課堂教學的效果很差，物理教學的有效性得不到保障。而新課程的理念是將學生作為課堂的主要執行者，增強學生的自學能力，讓學生通過自學的方式積極主動的投入到物理學習之中，在這個過程中教師起到引導的作用。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;有效性研究

高中物理相較于前一階段的物理學習，其難度、知識連貫性都有較大的提升，很多學生由于在之前的物理學習中沒有找到正確的學習方法，在高中剛入學時，就對物理產生了畏懼心理，所以其學習熱情很差，而為了改變這一教學現狀，高中物理教師在教學中應該改變傳統物理教學中的作法，使用多種教學手段，結合新型教學媒體，開展生活化教學，對物理課堂進行革新，讓學生正確的認識物理學科，從而激發學生的學習熱情。針對于如何采用具體的教學手段來提高高中物理課堂教學的有效性，筆者結合自身教學經驗，談談自己的做法：

一、改變傳統教學理念，弱化教師主導作用

傳統物理教學中存在的最明顯的問題就是教師在物理課堂中所占的地位過于重要，這導致學生的作用被弱化，進而影響了學生的學習主動性。除此之外，由于教師在教學中的主導作用，很多學生養成了依賴教師的壞習慣，其只會跟著教師的步伐前行，每當涉及到需要自學的概念時就會感覺無從入手，這也不利于學生的綜合發展。所以為了改變這種現狀就需要教師在教學中弱化教師的作用，讓學生能通過小組協作的方式來開展自學。

例如，在進行《彈力》這一課的學習時，教師可以將學生分為學習小組，讓學生通過小組討論的方式來開展這一課的自學，教師可以本課的教學目標進行分解，進而給學生提出幾個問題，再讓學生通過小組討論結合生活中自己見到的彈力現象解答這幾個問題，從而達成對本科知識的學習。如針對本課，教師可提出問題：1、形變是什么？彈性形變又是什么？2、世界上有沒有一種物體永遠不會發生形變呢？3、彈力是如何產生的呢？4、彈力的大小方向怎么確定呢？5、胡克定律是什么？其圖像又有什么含義呢？像這樣，讓學生從這五個問題的探究入手，以教材、彈簧和皮筋作為探究工具，對這一課進行自學，從而發揮學生在教學中的作用。

二、結合新媒體技術，革新物理教學模式

隨著時代的快速發展，互聯網及其相關技術的應用給各行各業都帶來了巨大的便利，教育行業也是如此，物理教師要能夠順應時代潮流，借助信息技術手段，對課堂的教學模式進行革新。在教學時，可以使用多媒體向學生們展示一些與教學內容相關的視頻和圖片，從而達到活躍課堂的效果，提升物理課堂的生動性。

例如，在《電流的熱效應》這一課的教學中，教師在課前可以先通過多媒體播放電爐絲與電線通過相同電流時兩者的圖片，讓學生思考為什么電爐絲在通電時會發紅光并發熱，而電線卻沒有明顯變化，再讓學生觀察被燒斷燈絲的白熾燈，讓學生討論燈絲是怎么斷的，然后教師還可以讓學生觀看由于電路短路導致發生火災的新聞，讓學生感受電流的熱效應的應用和危害。像這樣，通過使用多媒體的方式，讓學生通過觀看教學相關的圖片和視頻，激發學生對相關課程的探究熱情。

三、結合教學實際，開展生活化物理教學

隨著新課改的推進，新課程標準提出高中物理教學不僅要保證學生能掌握高中階段教學大綱所要求的知識性內容，還要能將課堂所授的相關知識活用到生活實際問題的解決之中。所以為了達成這一新的教學目標，高中物理教師在教學過程中，要能夠結合日常生活中的實例進行教學設計，讓學生做到從物理中體會生活，從生活中發現物理，從而讓學生感受到物理學習在生活中的實際作用，從而增強學生的物理學習熱情。

例如，在講解《重力勢能》這一課時，教師可以結合實際生活中的例子讓學生感受重力勢能的作用，教師可以播放在建筑工地使用的打樁機從高處錘擊地面的圖片，讓學生思考打樁機的重錘被送到高處時落下時，為什么重錘可以將水泥樁砸入地基中，然后還可以向學生介紹高空拋物的危害，讓學生感受重力勢能的作用。教師也可以向學生介紹“上帝之杖”天基動能武器系統，讓學生思考為什么一根金屬棒從太空射向地面，為什么會有如此之大的破壞力。通過讓學生對這些例子的思考，可以激發學生的物理學習熱情，幫助學生將日常中發生的事與物理學習結合起來，從而促進學生的物理知識應用意識，增進學生的物理知識運用能力。

綜上所述，為了提高高中物理教學的有效性，高中物理教師在教學中要改變傳統的物理教學理念，體現學生在物理教學中的主體性作用。結合新媒體技術，通過互聯網相關的技術，革新物理教學模式，提升物理課堂的趣味性。除此之外，為了增強學生的知識運用能力，教師還要注意開展生活化教學，在日常教學之中融入生活化的案例，從而讓學生體會到物理知識在實際中的作用，激發學生的學習動力。

參考文獻

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