在農村小學開展賞識教育

曾玲玲

美國心理學家維普詹姆斯曾經講過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”

任教十余年來，一直擔任學校德育工作輔導員和高年級段語文兼班主任工作。由于工作需要，我不斷地給自己補充德育管理工作的知識。通過不斷嘗試，我深深知道，要管理好一個班級，班主任工作非常關鍵。農村小學的孩子大部分都是留守兒童，成長在家長常年外出打工，由爺爺、奶奶或外公、外婆照顧的家庭中，老人對孩子過分溺愛，只在意吃飽穿暖，其他什么都不管，也管不了，加之外出打工的父母一年很難回幾次家，父母與孩子之間感情疏遠，使生性敏感的孩子要么孤僻，要么逆反心強。而部分在家的家長除了農忙季節在田間勞作，空閑時打撲克、“砌長城”等，給孩子起了“反作用”。孩子整天看著家長的臉色過日子，很容易被他人忽視，得不到應有的關心和賞識。雖然如今實施均衡教育，素質教育，但孩子的成功教育離不開學校、家庭、社會的共同努力。作為一個師資力量有限，辦學條件有限的農村學校的教師，我只能孤軍作戰，通過實踐不斷摸索。教育專家通過調查研究，受過賞識激勵后的孩子，其能力是賞識激勵前的好幾倍，因而在學生學習和成長中，賞識的存在至關重要，任何學生都需要不斷地賞識激勵。在工作實踐中，我進行了以下嘗試：

一、記錄——培養自賞能力

利用教學的契機，我在課堂上通過讓學生寫短日記，記一記一天中引以為豪的某件事情，或記下“你今天值得稱贊、欣賞的地方”，或是“你今天值得回憶的地方”。……