激發誦讀興趣，培養誦讀習慣

牛改清

國學經典是我們傳統文化的精華，是民族精神的根基。誦讀國學經典對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。國學經典簡潔而不簡單，寥寥數語卻盡現悠長韻味、深遠意境，正如孔子所說“不學詩，無以言”。自從開展國學經典誦讀活動以來，我始終以“誦讀中華民族之經典，弘揚中華民族之正氣”為導向，結合豐富的實踐活動，激發學生的誦讀興趣，培養學生良好的誦讀習慣。

一、以身作則，要求學生能做到的我先做到

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”要求學生做到的，我必先做到。所以，我也主動參與到誦讀經典文章的活動中來。在每一節國學經典課的授課前，我必要細細品味《論語》里的每一句話，讀準每一個音，領悟其中的育人思想，與學生齊讀共誦，我要求學生會讀的，我跟著學生一起讀，我要求學生背誦的，我也和學生一起背誦，這樣相互比賽，既和諧了師生關系，為學生樹立了榜樣，又觸發了學生的誦讀興趣，更提升了我自身的文化底蘊和道德修養。

二、誦讀千古美文，增加學習興趣

多誦讀好聽又好說的韻文，不僅能讓學生充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學習語文。小學生的好奇心十分強烈，插入與教學內容相關系的典故，能把好奇心轉化為學習興趣。如讀《贈汪倫》時插入“十里桃花，萬家酒店”的故事;讀《塞下曲》插入李廣將軍射虎中石的故事;背《七步詩》插入曹丕、曹植二人之間的故事;背《三字經》中的“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”講孟母三遷的典故。背“頭懸梁，錐刺骨，彼不教，自勤苦”講晉人孫敬懸梁苦讀，戰國蘇秦用錐刺腿的勤學故事……這些典故活躍了學生的思維，誘導了學生和作者產生情感共振效應。“像這樣以精讀文章作為出發點，向四面八方發展開來，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書，知解與領會的范圍將擴張多大啊！”。學生被其中的故事所吸引，不僅理解了其中的內涵，還產生強烈的學習興趣。

三、多種形式，激發誦讀興趣

我結合學校實際和學生年齡特點開展了“讀、誦、演”系列活動。“讀”就是在校內課余時間讀給老師同學聽，回家作業之后讀給父母聽;“誦”即在熟練讀的基礎之上成誦，要求要有一定的韻味，真正體驗古文化的意境。實現傳統美德與時代精神的對接和契合。“演”即把經典篇目活化成小學生喜聞樂見的形式，讓小學生樂于接受。結合小學生年齡特點，把《三字經》編排成拍手歌，跳皮筋時的童謠;還為學生建立了“經典誦讀記錄卡”，記錄了學生在經典誦讀過程中的腳印。我們學校還創編了經典操，同學們邊做操，邊背誦《三字經》《弟子規》《道德經》《千字文》等國學經典的內容。既鍛煉了身體，又增長了知識。

十年樹木，百年樹人。誦讀國學經典是樹人之根本。在誦讀國學經典中，中華民族精神激勵著學生，中華民族的文化滋養著學生，中華民族的團結凝聚著學生，每位學生都樹立了民族自豪感和自尊心。古詩芳香，韻味悠長，濃濃的經典文化縈繞在校園里，也培養出一個個具有正氣、志氣、雅氣、才氣的中國娃。