提高課堂實效，讓“減負”成為事實

岳榮

在當下數學課堂中，一節課下來，學生對知識的把握依然如霧里看花，難以有效把握，極大地阻礙學生數學思維發展。面對這種現狀，我們應當采用多種教學手段減輕學生學習負擔，幫助其真正把握課堂內容。

首先，教師一定要做到熱愛本職工作，情動于意而形于色，教師提高自身修養，言為心聲，就能表現出一種讓學生感動的熱情，學生會在教師熱情中活躍起來，提高學習效率。其次，教師要做到敬業為先，以飽滿的熱情投入無限教育事業中。

除此之外，由于現在學生生活上缺乏自理能力，教師要針對此情況言傳身教，關心學生生活、教會學生生活，進一步拉近師生間的距離，更好地促進教學進行。

思維培養是學習數學最重要的部分之一，學生數學思維能力提升與教師有效引導密不可分，引導，即從起點出發，步步牽引，逐步完成對知識的掌握。因此，教師要把握好教學起點，從學生已經學得的知識經驗和思維經驗入手，根據學生對知識的掌握程度設計教學環節，通過這種鋪路搭橋的方式，一步步引領學生走進數學殿堂。

新課標提出：數學來源于生活，數學來源于生活，生活中處處有數學。許多數學問題本身就是人們在生活實踐中發現的。因此，教師在教學過程中要時時關注課堂教學的現實性，將課堂教學中的知識和理論積極化為豐富多彩的現實生活中，使生活經驗數學化，數學知識生活化，引導學生實踐生活，用數學知識發現和解決現實問題。

總之，我們要不斷在教學實踐中積累發展教學方法，不斷創新，努力讓課堂充滿活力與激情，讓它真正成為學生學習樂園，真正實現高效，還學生以自由，讓“減負”不再是口號。