生物學教學與學生創新意識的培養

劉瑩

初中生物學教學要貫穿“以人為本”的教學理念，完成以創新精神為重點的素質教學目標。傳統教學方法更多的是知識機械化的傳送，對于學生創新意識和獨立人格的培養十分匱乏。新時代生物學教學的重點發生了轉移，教師也需要相應的調整自己的教學方法。本文將結合實際情況來分析如何在初中生物學教學中培養學生的創新意識，并具體的給出有效的措施和辦法。

一、如何實現讓創新意識融入初中生物學教學中去

（1）力求營造平等和諧自主的氛圍。在我國傳統教學模式中，教師給人的形象往往是刻板、嚴肅的，在課上和學生的情感交流也非常少，在這樣的學習氛圍中，學生只會感覺到壓抑和緊張，不利于激發學生的創新能力。這就要求教師能夠以和藹可親的態度，親切的微笑和激勵的話語來教導學生和學生做朋友，才能夠消除學生心理的隔閡，為學生營造出輕松快樂的學習環境，給學生提供足夠的探索空間。

（2）從學生興趣出發，培養其創新能力。興趣是最好的老師。激發學生學習動力，最好的方式就是培養學生的學習興趣，讓學生的學習不再是跟著教師，而是主動的去尋找問題，解決問題。教師可以將每一節課的內容設計成一個有趣的情景劇，讓學生在課堂上表演，使學生在表演過程中理解生物學知識。教師在教學的過程中，還應充分結合教材上的思考題進行提問，充分的培養學生的探索精神。

（3）鼓勵學生質疑問題，求新存異。引導學生發現問題并提出問題是培養學生創新能力的開端。教師在教學的過程中可以讓學生先認真的閱讀教材，在鼓勵學生提出質疑，并保留自己的看法，最后在和學生進行討論，在討論和實驗之后留下正確的答案。學生在學習道路上的創新離不開教師的鼓勵和贊賞。

二、細談開放式教學如何培養學生的創新能力

開放式教學是指在教學中采用開放性的教學方式、教學內容以及教學空間來實現對學生創新意識的培養。開放式教學的原則是在培養學生創新意識的過程中應用核心理念。

（1）教學內容的開放性。想要培養學生的創新意識，首先應從教學內容上進行改革，不能再像傳統教學方法一樣，只限制于配套教材上的內容。教師和學生都可以在日常生活中發現和搜集新的知識點和新的信息源并在班級中進行展示。生物學來源于生活，在日常生活中有很多生物學知識都在等待著學生去發現。例如，補充的各種維生素都有什么功能？紅細胞是如何運送氧氣的？而二氧化碳又為什么能夠抑制紅細胞輸送氧氣？

（2）教學方式的開放性。培養學生的自主創新能力，離不開學生的自主探索，學生在探索中發現新問題，并自主設計實驗來解決問題。例如在植物向光性實驗中，學生可以通過假設實驗結果、設計實驗、對照實驗現象、分析實驗結論、討論實驗原理，在不斷分析和綜合等過程中學習相關的生物學知識。

（3）教學空間的開放性。我國傳統教學模式中最常見的教學地點就是教室，教師也只在教室內給學生講解生物學知識。而初中生大多喜歡活動，也比較喜歡靈活的上課模式，長時間在教室里坐著聽講，只會讓學生感到疲憊和煩惱，不利于其注意力的集中，更不要說培養學生的創新意識。所以創新教學模式的教學空間不應只局限于教室，可以通過增加學生去實驗室的頻率來達到該目的。讓學生去實驗室做實驗，不僅能培養學生的動手能力，還能讓學生在做實驗的過程中發現問題和探索問題。此外，還可以通過帶領學生到公園去尋找生物制作標本。或者是去圖書館查閱相關的生物文獻等方式，擴大教學空間。

總而言之，在生物學教學的過程中，教師要摒棄傳統的教學方法的弊端，不斷完善和改革，充分發揮學生的主體作用，從多種途徑改變原有的教學方法，為學生提供開放的教學內容、教學方式以及教學空間，讓學生在生物學領域自由探索，并不斷發現學習生物學的樂趣。