面向應用型人才培養(yǎng)的機械專業(yè)生產(chǎn)實習模式的改革與探索

孟杰 何高法 李翔

摘? 要：生產(chǎn)實習是本科教學中理論聯(lián)系實際的重要紐帶，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)。針對目前機械專業(yè)生產(chǎn)實習過程中存在的問題進行了分析，并結合應用型人才培養(yǎng)目標，以學生為主體，以能力為目標，提出從教學的組織形式、內(nèi)容設計、實施模式、師資隊伍、實習基地建設、考核方式等方面對生產(chǎn)實習的教學模式進行改革，合理規(guī)劃教學環(huán)節(jié)，鍛煉學生的實踐能力，真正實現(xiàn)對所學專業(yè)知識的綜合應用與實踐，從而有效提高生產(chǎn)實習的教學質(zhì)量。

關鍵詞：應用型人才;生產(chǎn)實習;教學模式;實踐環(huán)節(jié)

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）21-0064-03

Abstract： Production practice is an important link between theory and practice in undergraduate teaching， which is also an important practical session to realize the application-oriented talent training. The problems existing in the production practice of mechanical specialty at present are analyzed. Combining with the training objective of applied talents， taking students as the main part and ability as the goal， it puts forward that the teaching mode of production practice should be reformed from the aspects of teaching organization form， content design， implementation mode， teaching staff， practice base construction and assessment mode. Meantime， rationally planning the teaching segment and exercising students' practical ability which can truly realize the comprehensive application and practice of learned professional knowledge. Therefore， the teaching quality of production practice is effectively improved.

Keywords： application-oriented talent; production practice; teaching mode; practical session

一、概述

“應用型是高等教育發(fā)展到一定階段的必然取向。傳統(tǒng)的高等教育往往具有濃厚的精英主義氣質(zhì)。隨著高等教育規(guī)模的擴大，尤其是大眾化和普及化的到來，整個高等教育從學術型和研究型轉向應用型已是大勢所趨。”[1]在應用型本科辦學專業(yè)中，由于機械類專業(yè)應用性較強，其技術人才社會的適應性較廣、需求大，該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對專業(yè)知識及技能的要求較高，如何提高該類專業(yè)學生的專業(yè)應用能力，培養(yǎng)其工程實踐能力和創(chuàng)新精神，以適應社會生產(chǎn)的需要，是目前應用型本科院校機械類專業(yè)教學研究的熱點[2-3]。

二、機械專業(yè)生產(chǎn)實習現(xiàn)狀

生產(chǎn)實習是高等院校本科教學中的一個重要實踐環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力、工程意識及創(chuàng)造性思維，是學生將理論知識與生產(chǎn)實際相結合的實踐過程，是對理論教學的鞏固、深化和檢驗，是綜合訓練學生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題能力的有效途徑之一，也是學生接觸社會、了解社會、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要途徑[4]。因此生產(chǎn)實習對于機械類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)尤為重要。

（一）存在的問題

目前國內(nèi)高校機械專業(yè)的生產(chǎn)實習模式主要為集中實習、分散實習以及兩者相結合的模式。其中，集中實習模式由學校與實習單位聯(lián)系，專業(yè)教師帶隊，學生集中在統(tǒng)一的地點進行實習，這是當前采用最多的一種方法，但由于企業(yè)要進行正常的生產(chǎn)，對學生實習的接待能力有限，同時考慮到實習安全等因素，絕大多數(shù)生產(chǎn)實習過程中學生只能沿著指定的參觀路線在企業(yè)人員的講解下完成，不能靠近操作工位或停留時間過長，更無法動手操作和真正參與到生產(chǎn)實踐中。分散實習模式主要由學生自己聯(lián)系與專業(yè)相關的實習單位，按照學校的規(guī)定、課程教學大綱的要求，完成生產(chǎn)實習內(nèi)容，這種模式不但不利于教師對學生生產(chǎn)實習過程的管理和監(jiān)督，而且所需要的實習單位眾多，難以大范圍實施。因此，部分學校將前兩種模式結合，但仍無法解決全部學生真正參與到實際加工中的問題。此外，隨著高校的發(fā)展，青年教師的比例逐漸增加，但多數(shù)缺乏實際生產(chǎn)的工作經(jīng)歷，對實踐環(huán)節(jié)的指導效果不佳。可見，目前的專業(yè)生產(chǎn)實習受眾多因素影響，無法達到預期的效果，不能滿足設定的教學目標。

（二）研究現(xiàn)狀

針對生產(chǎn)實習中存在的問題，國內(nèi)許多高校教師對機械專業(yè)生產(chǎn)實習的教學展開了研究和探索。

段巍迪等[5]分析了當前機械設計制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習現(xiàn)狀，從加強實習基地建設、師資隊伍建設和強化學生生產(chǎn)實習的過程管理三個方面來探討提高機械設計制造及其自動化專業(yè)學生生產(chǎn)實習的質(zhì)量和效果;岑海堂等[6]以內(nèi)蒙古工業(yè)大學機械設計制造及其自動化專業(yè)2016年本科生產(chǎn)實習為例，總結存在的問題，提出穩(wěn)固實習基地、完善考核制度、采用現(xiàn)代技術等解決對策，為深化實踐教學改革提供參考;李晶等[7]針對洛陽生產(chǎn)實習基地教學環(huán)境中存在的管理和實施問題，提出建設符合學生發(fā)展現(xiàn)狀和需求的實踐教學改革對策;董萬城等[8]以中國一拖集團有限公司實習基地為例，分析了當前生產(chǎn)實習中存在的主要問題和原因，從實習計劃的制定、指導老師的素質(zhì)、教學方法等方面提出了對策建議;李艾民等[9]以問題為導向，推出了包括生產(chǎn)實習的管理模式、實習基地建設、生產(chǎn)實習的過程管理以及調(diào)動學生實習主觀能動性等系列改革舉措， 以提高生產(chǎn)實習質(zhì)量;陳曄等[10]提出了指導教師進行統(tǒng)一培訓和定點指導、實習中穿插安排部分理論授課、布置部分課程設計內(nèi)容以及制定嚴格的實習考核標準等措施，對傳統(tǒng)的實習進行了改革，提高了生產(chǎn)實習效果和教學質(zhì)量;張彩麗等[11]對機械設計制造及其自動化專業(yè)大學生生產(chǎn)實習教學質(zhì)量不斷下滑的現(xiàn)象，利用TRIZ理論物質(zhì)-場模型分析方法探索了生產(chǎn)實習模式的創(chuàng)新，提出了提升生產(chǎn)實習質(zhì)量的創(chuàng)新實施途徑。

可見，關于機械專業(yè)生產(chǎn)實習的教改主要集中在實習基地建設、管理模式、師資隊伍建設等方面，基本保持著原有的教學內(nèi)容和組織實施形式。為更好地適應應用型人才培養(yǎng)目標，進一步強調(diào)做中學、做中創(chuàng)，突出學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，本文對機械專業(yè)生產(chǎn)實習的教學在內(nèi)容和實施模式、考核方式等方面進行了探索。

三、生產(chǎn)實習教學模式的改革

（一）教學的組織形式

首先將傳統(tǒng)的四周生產(chǎn)實習分為兩個階段：前兩周在企業(yè)完成，后兩周在校內(nèi)完成。這樣既可以通過企業(yè)實習充分認識企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場、強化理論知識的實際應用，了解工廠生產(chǎn)組織與管理方式;又能在校內(nèi)實習階段通過動手操作獲得生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，使學生不但可以真正參與到產(chǎn)品實際加工過程中，而且可以在動手實踐過程中，結合理論知識進行指導，能夠深化鍛煉學生綜合運用已學專業(yè)知識分析問題、解決問題的實踐能力，培養(yǎng)學生的動手能力、職業(yè)精神與吃苦耐勞的品質(zhì)，提高實習質(zhì)量，為學生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定了基礎。

（二）教學的內(nèi)容設計

為達到良好的實習效果，必須根據(jù)機械專業(yè)的特點，有針對性的安排實習內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)使學生能夠?qū)C械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和設備及其管理模式有一定的認識，熟悉機床的操作和產(chǎn)品的加工工藝。在校外實習階段，選擇具有一定綜合性的制造類企業(yè)進行實習，使學生在企業(yè)實習階段能夠了解實習單位的組織機構和生產(chǎn)組織管理情況，進一步深化理解機械加工工裝的設計、制造，連桿、曲軸、箱體、發(fā)動機缸體、缸蓋等典型產(chǎn)品的機械加工工藝過程和裝配過程，以及鑄造、沖壓、焊接等加工方法。校內(nèi)實習階段以來自企業(yè)的實際項目、教師的科研項目為驅(qū)動，以專業(yè)知識為背景，以小組為單位，完成不同機械產(chǎn)品的工藝擬定和加工裝配，以理論指導實踐，鍛煉學生解決問題的能力，加強學生實踐能力和團隊合作精神的培養(yǎng)，提高學生綜合應用知識的能力。

（三）教學的實施模式

有效的實施模式是保證實習效果的重要措施。在校外實習階段采用集中實習的方式對制造車間進行參觀，并聘請企業(yè)優(yōu)秀工程師進行經(jīng)驗分享和專題講座，提高學生參觀學習的興趣;校內(nèi)實習階段則根據(jù)項目給定內(nèi)容，在實施過程中考慮到加工設備有限，為確保每個同學都能夠真正動手實踐，學生以組為單位采用分散實習和開放實訓室的形式完成實習任務。該分散包括時間上的分散和地點上的分散，每組同學根據(jù)該學期的實際排課情況安排加工時間、預約加工地點，但要保證在生產(chǎn)實習開課的學期內(nèi)完成給定的項目內(nèi)容，在完成項目過程中，小組內(nèi)的成員通過溝通進行合理分工，使每位同學參加實習的時間不低于兩周實踐的總學時要求，每個工作地點同一時間只能安排一組同學進行操作，從而切實保證每個學生動手參與，鍛煉學生的實踐能力。

（四）教學的師資隊伍

生產(chǎn)實習與課堂教學不同，學生的自主性較大，如何正確引導學生在有限的時間內(nèi)，充分學習、掌握專業(yè)技能和現(xiàn)場經(jīng)驗，是能否達到良好實習效果的重要影響因素，因此，實習過程中教師的現(xiàn)場指導顯得尤為重要。校外實習階段主要由專業(yè)教師帶隊，在生產(chǎn)現(xiàn)場與企業(yè)人員共同向?qū)W生進行講解和答疑，這需要帶隊教師對實習內(nèi)容在理論和實踐上都能夠熟練的掌握。針對目前年輕教師實際生產(chǎn)經(jīng)驗不足的情況，一方面在實習過程中采用老中青教師結合的方式進行實踐指導，另一方面通過“教師能力提升計劃”的實施積極選派青年教師到制造企業(yè)中進行實踐鍛煉，幫助教師提升工程實踐能力和教學能力，積累工程經(jīng)驗。

校內(nèi)實習階段由于時間分散，持續(xù)時間長，主要進行機床操作，因此除專業(yè)教師外，還需實驗教師和工程訓練中心教師共同配合進行指導。專業(yè)教師主要負責實施計劃的安排和協(xié)調(diào)，學生加工方案制定、工藝路線擬定等內(nèi)容的指導，實驗教師和工程訓練中心教師主要負責學生現(xiàn)場加工和裝配等操作過程的指導，以及材料的準備和設備的維護等。

（五）實習基地的建設

實習基地是進行生產(chǎn)實習的必要載體，是實現(xiàn)機械專業(yè)生產(chǎn)實習任務的重要保障，直接影響著實習效果。為了保證生產(chǎn)實習的順利實施，加強與制造類企業(yè)的聯(lián)系，積極開展教學、人才培養(yǎng)、技術交流等產(chǎn)學合作，建立合作關系，并選擇具有一定代表性的企業(yè)作為長期穩(wěn)固的校外實習基地，使學生在校外實習階段既能在傳統(tǒng)制造車間了解經(jīng)典的工藝及其加工過程，又能觀摩自動化程度較高的設備及現(xiàn)代加工工藝，鞏固前期所學的專業(yè)理論知識，并拓展視野。

校內(nèi)實習基地主要為學生提供動手實踐的平臺。整合、開發(fā)校內(nèi)已有的普通機床、虛擬仿真機、數(shù)控機床、加工中心、3D打印機等設備，結合當前制造技術的發(fā)展，加強CAD/CAM/NC數(shù)字化加工平臺的構建，傳統(tǒng)與現(xiàn)代加工方法并重，完善校內(nèi)實習基地，為學生生產(chǎn)實習創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。

（六）教學的考核方式

成績的評定應能客觀、全面的反映學生對知識技能的掌握情況和學習效果。生產(chǎn)實習的課程性質(zhì)和特點決定了其考核評價方式的復雜性，應有針對性的科學設計考評方式，綜合評定實習成效。因此，根據(jù)新的生產(chǎn)實習模式重新進行考核評價方式的設計，注重過程評價管理和學生動手能力的考評，分為過程評價和結果評價兩個部分。過程評價占55%，包括實習日志（包括校外參觀日志和校內(nèi)加工日志）、實習紀律、實操過程三個部分，主要為學生在實習過程中的出勤情況、工作態(tài)度、求知欲望、團隊合作能力、實際動手操作能力等方面的考核;結果評價占45%，由實習總結報告、加工的產(chǎn)品實物和口頭答辯三部分共同組成，如表1所示。其中，答辯按小組進行，由一名學生進行闡述，需介紹在完成產(chǎn)品加工過程中制定的加工方案、擬定的工藝路線、小組的組內(nèi)分工、遇到的問題、解決問題的方法，產(chǎn)品的特點及今后可改進的地方，其他組員可在闡述后進行適當補充，最后由指導教師進行提問，問題可由任意組員回答。通過答辯不但可以鍛煉學生的口頭表達和交流能力，促進學生間的協(xié)作和對加工的進一步思考，而且有利于教師掌握學生對專業(yè)知識的掌握程度。

四、結束語

生產(chǎn)實習是本科人才培養(yǎng)的一個重要的環(huán)節(jié)，是將教學與生產(chǎn)實際相結合的實踐性環(huán)節(jié)。其不但能鞏固所學理論知識，還有助于學生直觀而且全面地了解機械類企業(yè)的生產(chǎn)組織、生產(chǎn)過程，以及生產(chǎn)工藝、企業(yè)管理和企業(yè)文化。對于機械類應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，學生所掌握的專業(yè)知識只有在實際工程實踐應用中才能得到充分理解、掌握并達到學以致用的最終目的。生產(chǎn)實習是機械專業(yè)重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，其目的是使學生了解基本機械零件生產(chǎn)、產(chǎn)品設計制造裝配和生產(chǎn)組織方式等知識，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎。但目前機械專業(yè)的生產(chǎn)實習實踐性不強，實習過程流于形式，教學效果不佳，在培養(yǎng)應用型人才的前提下，本文從生產(chǎn)實習的教學模式入手進行改革和探索，提高學生的參與意識，使每個同學都動手參與到產(chǎn)品的加工過程中，在實踐中加深對專業(yè)知識的理解，從而達到良好的教學效果。

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*基金項目：教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“基于產(chǎn)學合作的《機械制造技術基礎》課程體系的改革研究與實踐”（編號：201801086021）;重慶科技學院本科教育教學改革研究項目“應用型人才培養(yǎng)下機械制造課程群教學體系整體優(yōu)化與實施方法改革研究與實踐”（編號：201820）;重慶科技學院機械與動力工程學院核心課程建設“機械制造技術基礎”（編號：201704）

作者簡介：孟杰（1981-），女，漢族，吉林通榆人，博士，教授，研究方向：先進制造技術。