高職商務日語專業人才培養模式構建和課程體系改革探究

（揚州職業大學 外國語學院，江蘇 揚州 225009）

摘? 要：通過對揚州職業大學商務日語專業建設過程中人才培養方案修訂與實施狀況的分析，探究商務日語專業的人才培養模式和課程體系的構建方式。對人才培養方案中實踐課程占比的逐年提高、實踐教學的開展形式進行了分析，以期為高職商務日語人才的培養提供借鑒。

關鍵詞：商務日語;人才培養模式;課程體系;改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）21-0180-03

Abstract： Based on the analysis of the revision and implementation of the personnel training program in the course of the construction of business Japanese major in Yangzhou Polytechnic University， the paper aims to explore the mode of personnel training and the construction of curriculum system for business Japanese major， and makes an analysis of the increasing proportion of practical courses and the developing forms of practical teaching in the talent training program， with a view to providing reference for the training of business Japanese talents in Vocational colleges.

Keywords： Business Japanese; talents training model; curriculum system; reform

引言

在國家“一帶一路”戰略部署的大背景之下，高職院校如何培養出既懂外語又能進行商務交往活動的優秀應用型外語人才尤為重要。日本是中國海上絲綢之路的重要合作伙伴之一，我省、我地區多年來對日商貿業務也一直保持著較為穩定的發展態勢。培養適應新時代戰略部署需求的應用型高職商務日語專業學生，全面推進高職“工學結合”的教學模式，做好人才培養工作，全面提高人才培養質量，是高職商務日語專業教學改革的重點。

揚州職業大學商務日語專業創辦于2004年，于2005年開始正式招生第一屆學生，是江蘇省內較早開設商務日語專業的高職院校之一。專業擁有專職日語教師12人，日本籍專家1人，并長期聘任兼職日語指導專家2人、企業行業專家8人。面向全國招生，截止2018年7月累計已向社會輸送了1150名畢業生，在本地區具有較高的社會聲譽。商務日語專業是校重點建設專業，也是校小班化教學改革的試點專業。在10多年的專業建設中積累了較為豐富的教學、科研經驗。

一、人才培養目標的設定和職業核心能力體系的確立

（一）人才培養目標的設定

根據高職院校“工學結合”的指導原則，在對人才市場進行廣泛調查的基礎上，并經由校內外專家組成的專業指導委員會的論證，最終將商務日語專業的培養目標設定為：本專業培養德、智、體、美全面發展，掌握較扎實的日語語言基礎知識，具備較強的商務日語運用能力的，能在外經、外貿、涉外企業從事翻譯（口譯、筆譯）、國際交流、經貿、管理等工作的高素質技術技能人才。

基于對于用人單位跟蹤調查以及結合商務日語教學對學生專業技能的要求，本專業形成了科學明確的人才培養規格要求。職業核心能力要求：通過學習，形成以日語為工具，運用涉外商務知識、熟悉信息技術處理，具備開展國際商貿業務的能力。

（二）職業核心能力體系的確立及人才培養方案的制定

根據人才培養目標和職業核心能力的要求，專業構建了相應的素質結構和職業核心能力體系框圖（見圖1）。

尊重外語教學的客觀規律的同時，認清了商務日語專業學生就業的形勢與方向。確立專業建設宗旨是為本地區外經外貿行業培養技能型、應用型人才。在對相關材料進行對比研究和對用人單位進行市場調研的基礎上，結合地區辦學的實際情況，形成了本專業的人才培養方案。

在人才培養方案制定、教學課程設置、專業教學和專業實訓等環節，定期召開由行業專家、專業人士、企業家、畢業學生代表等參加的座談會，聽取來自市場用人單位的意見和建議，同時，定期進行更廣泛地、更深入的市場調研，把握市場動向，以保證專業建設、人才培養更貼近市場，更符合企業需求。每三年左右修訂一次人才培養方案，自專業開設以來已修訂人才培養方案累計5次。

二、人才培養模式的確立

基于商務日語專業職業核心能力培養的實際需求，確立了專業人才培養模式的改革方向。明確既遵循日語教學規律又兼顧了企業行業對于人才的職業技能要求，在課程體系和課程改革中逐步形成了具有本專業特色的課程體系模式。最終確立了“三聯式”課程教學改革路徑和人才培養模式。即：基礎日語（基礎能力）+涉外日語商務（核心能力）+職業能力拓展（綜合能力）“三聯式”互通融合的人才培養模式。

在課程體系構建中，首先導入基礎日語語言類課程，主要設置課程有基礎日語、中級日語、日語聽力、日語語法、日語視聽說等，引導學生初步掌握日語語言技能;接著，在具備了一定日語語言基礎知識和基本技能的基礎上，逐步融入國際商務知識學習與技能培訓課程，如商貿日語、商務日語函電、外貿單證業務、商務日語寫作等課程;最后，再針對學生在商務環境中的行政職業技能進行強化拓展，主要設置中日社交禮儀與職業素質教育實訓、日文軟件應用實訓、商務禮儀與職業社會人實訓等課程。在三年的學習中，課程相互融通，從語言能力到商貿技能再到文化素養，學生能力逐級進階，直至實現能夠以日語為工具從事國際商貿活動人才的培養目標。

三、商務日語專業課程體系構建和改革

（一）課程體系的構建和崗位群

商務日語專業以職業崗位群為依托，以市場需求為導向，以培養日語語言交際能力和商務運作能力為核心，堅持理論教學與實踐能力的培養緊密結合，突出了商務日語專業人才培養的目標和方向，構建了科學合理的課程結構和課程體系。

根據上述基礎能力培養、核心能力培養、綜合能力培養，最終構建了一個以商務日語專業能力為核心的課程群。通過“三聯式”課程體系培養，積極開展校企合作，引導學生頂崗實習，最終走上實際工作崗位。學生畢業后的就業崗位目標群主要分為兩大方向——商貿業務類方向和日語語言類方向。其中，商貿業務類又可細分為從事外貿跟單員、商貿業務人員;日語語言類又可細分為從事三資企業文員、外資企業中級應用型翻譯等職位。

（二）課程結構及課程模塊比例

為實現人才培養目標，專業精心設置了相應的課程，并形成了語言類、商務類、綜合職業能力拓展三大課程主模塊。突出以語言為基礎、商務為中心、強化綜合職業能力素質的培養方向。專業課程內容選取遵循“實用為主、夠用為度”的原則，突出針對性和實用性、強化實踐性，有效推行教學內容與崗位需求相對接，縮短畢業與就業的磨合期。確立了《基礎日語》、《中級日語》、《日語聽力》、《商務日語》、《商務日語函電》五大核心課程，并圍繞五大核心課程開展教育教學，取得了較好的效果。

四、實踐教學體系的構建

實踐教學日趨成為高職教育的重要組成部分，是高職教育的特色之一，是實現高職教育高素質應用型人才培養目標的重要支撐，是高職院校畢業生獲得就業競爭力的有力保證。在三大課程模塊體系的構建中我們不斷注重加大實踐性課程的比例，實踐課程學分比例占總學分比例逐年增加，2017年人才培養方案已達55.1%。

表2 人才培養方案中實踐教學所占比例歷年變化表

通過多年研究總結已形成三年一體化的實踐實訓體系。通過實踐探索，商務日語專業基本建立起與人才培養目標相適應的實踐教學體系。通過課內實訓、課程綜合實訓、社會實踐與技能大賽、頂崗實習、畢業實習等方式將分散實踐與集中實踐相結合，理論教學與實踐教學相結合，加大實訓實習教學時數。

課內實訓：本著教學做一體的原則，將日語語言教學與商務運用結合，利用各種教學手段和教學資源，學中做，做中學，學習過程也是運用過程，實踐過程。

課程綜合實訓：依照課程體系邏輯，分別在第2、3、4、5學期安排日語語言能力實訓、專業認知實訓、日文軟件應用實訓、商務社交禮儀實訓、職業素質教育實訓、大學生就業與創業實踐等整周實訓。

社會實踐：主要是利用假期或課余時間，指導學生進行社會實踐活動，主要要求學生調查了解自己家鄉產業發展及產品進出口市場情況。為增強學生能力素質全面提升，鼓勵學生積極參加校內專業技能大賽和校外各項社會大賽，豐富了教學內容、教學形式，提高了學生的學習興趣和日語語言實戰運用能力。

商務日語崗位實訓（頂崗實習）是商務日語專業學生學習課程中一項綜合實踐教學環節。此教學環節是本專業學生在學校獲得了一定日語應用技能和相關商務知識與技能之后，學生在相關外經、外貿企業或其它商務業務行業相關崗位，在企業專業人員指導和幫助下，將所學知識與技能應用于具體的業務實踐操作，完成企業生產性或服務性崗位工作任務，全面提升職業素質和職業綜合能力，為畢業就業打下良好基礎。

畢業實習：通過畢業實習，直接與實習單位或工作就業單位對接，使學生對企業組織機構與職能、企業的運作方式以及產品的市場供求等情況有更進一步的了解;融會貫通地掌握所學的專業知識，并能靈活應用于實際崗位工作，培養與提高學生職業技能、工作能力和擇業能力。

五、結束語

十多年的專業建設與發展，確立了揚州職業大學商務日語專業互通融合的“三聯式”課程教學改革路徑和人才培養模式。并據此設立了符合本地區人才培養目標的課程體系，取得了一定的社會效果。教育、教學改革的是一個實施、調整、總結、提高，循序漸進的漫長過程，伴隨著國家“一帶一路”政策的不斷推進，外經外貿形勢的變化，社會對商務日語人才培養的要求也會相應發生改變，高職商務日語專業教學改革還將繼續進行下去。

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作者簡介：孫闊（1982-），男，漢族，江蘇揚州人，碩士，講師，研究方向：外國語言學、二語習得、認知語言學。