志存高遠　成就美好

設計背景

《中小學德育工作指南》（2017）明確指出，在高中階段要“教育和引導學生增強公民意識、社會責任感，學會正確選擇人生發展道路的相關知識，具備自主、自立、自強的態度和能力，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。

可以說，無論是國家的發展需要，還是高中生個人成長的需求，都指向了“價值觀”這一核心概念。形成正確的價值觀，學生正確選擇人生發展道路才有了可能。因此，在高一入學伊始，引導學生關注價值觀，激發學生思考國家命運與個人命運的關系，繼而認識到對自我進行生涯規劃的重要性是很有必要的。

“為中華之崛起而讀書”，是一意義深遠對社會發展有促進的價值觀，應該成為當前高中生的主流價值觀?？上У氖?，絕大部分學生對這一價值觀的認識是偏頗的，即使認同的學生，也不清楚其意義及價值。如果能從這一價值觀對學生自身發展的意義這一層面去探討，會讓這一價值觀更接地氣，不但能引導學生正確思考自己的人生方向，而且對其今后生命質量的提高有很大幫助。

鑒于以上幾點，設計三堂系列性班會課。第一堂：《價值拍賣》活動課，以價值拍賣游戲的方式，幫助學生體驗和澄清自己的人生態度，激發學生思考自己的價值觀念。第二堂：圍繞 “為中華之崛起而讀書”主題的班會，探討“為中華之崛起而讀書”這一價值觀的意義。第三堂：在明確“為中華之崛起而讀書”這一價值觀的意義后，思考我的高中生活該怎樣度過，老師指導學生規劃高中生涯。本次班會設計是對第二堂課的具體呈現。

教育目標

1.在對自己的價值觀思考的基礎上，能進一步認識到“為中華之崛起而讀書”對個人成長、自身發展的意義。

2.激發并引導學生正確思考自己的人生方向。

活動準備

1.第一堂課“價值拍賣”游戲的實施。（游戲規則見附件1）

2.學生閱讀楊振寧文章《鄧稼先》及觀看視頻《鄧稼先與許鹿希的曠世愛情》（《大揭秘》20150920期），了解“兩彈一星”專家鄧稼先，并填寫“二人年譜”表（附件2）。

3.老師尋找素材，作為探討對象;制作課件。

4.課前發兩則網絡新聞。微信文章《是誰助長了北大的作弊風氣》和華聲在線新聞《秦玥飛：耶魯畢業回湘做村官 他在田野燃燒寶貴青春》。

活動過程

（一）導入

上周班會課，我們做了一個“價值拍賣”的游戲。在這一過程中每個人都有了自己的獨特體驗，班里也掀起了探討價值觀的熱潮，老師為大家的成長態度點贊。你們是否還記得那天拍賣會上的一個小插曲，“為中華之崛起”的價值觀流拍了。下來后，我和班里的一些同學做了交流，統計下來，有兩種態度：想拍但不敢拍，怕同學笑自己“假”;不想拍，覺得這一價值觀太空大，太遙遠，不知道有什么意義。所以，今天的班會課，我們就共同探討一個問題：“為中華之崛起而讀書”究竟可以給我們帶來什么？

（二）讀書價值觀對比

（設計意圖：設計這一環節是針對“價值拍賣”游戲中大家熱衷于“名牌大學錄取通知書”的競拍，目的在于通過真人真事，學生看到同為名牌大學的學生，因為讀書價值觀的不同在今后的發展道路上有了不同的人生方向。引導學生思考為分數、為名聲而讀書和為中華崛起而讀書兩種價值觀在人生發展力上的不同，從而看到有著實現自我價值，有著社會責任感的人，取得成就的可能性更大。）

【師生共同探究】

師：閱讀微信文章《是誰助長了北大的作弊風氣》，這是剛剛發生的一件事。北大化學與分子工程學院在期末考試中，有8個學生考試作弊。請大家思考一個問題：高中時代化學成績突出，可稱為優秀學霸的8名北大學生，為何到了大學會出現如此惡劣囂張的作弊行為？

生：略

師：我們來猜猜，他們在高中時的學習動力會是什么？

生：略

師：大家說得好，他們當初的學習動力最有可能的就是他們只是把化學成績的優秀當作了一種炫耀的資本，是想得到更多的肯定。而不是發自內心的熱愛。換句話說，優秀成績滿足的是內心的虛榮，而不是一種實現自我價值的渴望。請結合秦玥飛的事跡，大家談一談，同為名校的學生，他們的讀書價值觀究竟有何不同？

生：略

老師小結：經過對比，我們可以看到在進入名牌大學后，站在同為優秀的起跑線上，因各自人生價值觀的不同，人生發展的方向也有了不同。很明顯，價值觀僅僅停留在分數、外界肯定的層面是很難有更大突破的，路可能會越走越窄，這也可能就是很多名校畢業生變得默默無聞的原因吧。而有著實現自我價值，甚而有著社會責任感的人，取得成就的可能性更大，這種價值觀正是“為中華之崛起而讀書”的讀書價值觀。

讀書價值觀進一步發展，就成了一種職業價值觀。（PPT出示職業價值觀的概念）那我們一起來看一看，“為中華之崛起而讀書”成為一種職業價值觀會帶來怎樣的人生。

（三）職業價值觀對比

（設計意圖：楊振寧與鄧稼先家庭出身、求學經歷都驚人的相似，但一個留在美國，一個回國的不同選擇，讓兩人有了不同的職業道路?？此茥钫駥幍膶W術成就更高，但鄧稼先身上彰顯的品質令人折服，其“為中華之崛起而奮斗”的職業價值觀令人敬佩。這一環節的對比，不在于褒貶，而是讓學生感受到“為中華之崛起而讀書”的職業價值觀，能激發培養一個人的社會主義核心價值觀，能培養出一個具備良好公民素養的人。）

楊振寧? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 鄧稼先

【師生共同探究】

師：課前，我看了大家填寫的“二人年譜”表，發現大家提取信息的能力還不錯，值得表揚。那你們從中發現了什么？

生：略

師：他們的成長經歷很相似，都是優秀的物理學家。他們人生走向不同的方向是從回國與否開始的，楊振寧后來成了世界聞名的物理學家，還獲得了諾貝爾物理學獎，成就巨大，已是高壽老人;而鄧稼先，默默做原子彈研究28年，62歲因病逝世，之后才為人所知。可是正是他的付出，中國有了屬于自己的原子彈和氫彈。我想問問同學們，兩個偉大的科學家，你更敬佩誰？親近誰？

生：略

師：剛才的討論很激烈，大家都表達了自己的觀點。總結一下，敬佩楊振寧的同學，更多的是敬佩他的學術才能;敬佩鄧稼先的同學，敬佩他能力的同時，更敬重他的人品，也就是鄧稼先這個人。我們來看一個研究結果。（PPT出示）

為測查高中生職業價值觀的特點及其與積極品質、學業成績之間的關系，隨機選取200名高二學生為被試，開展針對高中生職業價值觀、積極品質的問卷調查，并收集他們在秋季學期和春季學期的期末成績。結果發現：（1） 家庭維護和成就實現職業價值觀是高中生主導性的職業價值觀，地位追求職業價值觀較為次要，社會促進職業價值觀最不明顯;（2） 高中生職業價值觀與學業成績關系不顯著;（3） 高中生職業價值觀與積極品質相關顯著：地位追求職業價值觀水平越高的高中生，越不容易表現出誠實正直的積極品質;成就實現職業價值觀水平越高的高中生，越容易表現出熱愛學習的積極品質;社會促進職業價值觀水平越高的高中生，越容易表現出誠實正直、積極樂觀和關愛友善的積極品質。

——論文《高中生職業價值觀與積極品質、學業成績的關系》 焦小燕 益笑松 王愛義

師：這份科學檢測的結果，很好地詮釋了鄧稼先和楊振寧人生發展方向的不同，不知同學發現了嗎？

生：略

師：對，一個是社會促進職業價值觀，一個是成就實現職業價值觀。兩者都是積極的職業價值觀，不同的是前者能激發一個人為人處世的積極品質：誠實、正直、友善等等，這不正是我們提倡的社會主義核心價值觀嗎？這不正是每一個人都希望身邊的朋友或是自己能成為的人嗎？有著這些積極品質的人，難道不是最可愛、最令人敬重的人嗎？“為中華之崛起而讀書”恰恰就是一種社會促進職業價值觀。

（三）風流人物看今朝

（設計意圖：前兩個環節探討了“為中華之崛起而讀書”這一價值觀表現在讀書、職業上所呈現出的積極意義——能激發個人獲得更大的成就，能激發培養個人的積極品質。這些都與高中生的成長與未來息息相關。而當今商界的成功代表馬云身上集中表現出了這兩個積極意義。用馬云形象激勵學生，讓“為中華之崛起而讀書”的價值觀扎根于學生的內心。）

師：毛澤東在《沁園春·雪》中有一詩句深入人心，“數風流人物還看今朝”。昔日，“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向成就了人民的好總理——周恩來;今日，我們的總書記習近平提出實現中華民族偉大復興的“中國夢”，讓每一個中國人都有成就自己的機會，“為中華之崛起而讀書”的價值觀恰恰能幫助我們成就自己。馬云，就是這個時代中踐行“為中華之崛起而讀書”的人。（PPT出示馬云語錄，全班朗讀。時間充裕的話，可讓學生說說對馬云的印象）

那么多人手拉著手走的時候是快樂的。

不是為了概念而去做搜索，做搜索是為人民服務的。

很多人是愿意承認錯誤，但不愿承擔責任，而恰恰承擔責任會贏得更多的尊重。

使命引導我們不斷前進。

我們必須去擔當社會的責任，真正創造價值！

我們未來的使命就是幫助大家沒有難做的事，就是幫助中小企業，就是讓大家創業。

一個企業想擔當社會責任，如果你每天虧損，你不是創造，你不是去解決，是擔當社會責任，是你成了別人的責任，所以要活下來。但是活下來你一定要帶有理想，對未來的開拓是不能變的，不能忘掉自己的初心。

把你最珍貴的東西給了別人，才是真正的慈善和公益。

……

【小結】

師：“為中華之崛起而讀書”，不是遠、大、空的東西，而是離我們很近，和每一個人的成長、未來都息息相關的存在，“志存高遠”不是成就偉人、巨人，而是成為一個有幸福感的人。國家好，民族好，大家才會好！讓我們從現在起用心接納、踐行“為中華之崛起而讀書”的人生價值觀，“國家富強、民族振興、人民幸?！钡闹袊欢艿絹恚?/p>

（四）動情歌聲壯心懷

全班齊唱《飛得更高》后，老師發下周班會所需材料（附件3），布置相應任務。

附件1：

“價值拍賣”游戲活動規則

每個學生手中有5000元（道具錢），它代表了一個人一生的時間和精力。每個人可以根據自己對人生的理解隨意競買下表中的東西。每樣東西都有底價，每次出價都以500元為單位，價高者得到東西，有出價5000元的，立即成交。

附件2：

給鄧稼先與楊振寧做年譜

附件3：

資料1：高中階段目標表

說明：

1.成為高中生后，對于“我的目標，我想做的事，我必須要做的事（學習、學校生活、生活習慣、家庭生活、興趣、健康等）”是如何思考的？請具體寫出來，每人至少寫10個項目。

2.將項目進行分類，共分五個領域：長期計劃、學校生活、學習、生活習慣、家庭生活。

3.根據以上項目的必要性與緊迫性進行自我評定，每個項目以10分為滿分。

高中階段目標表

資料2：生活計劃分類表

說明：將資料1分類，并在得分判斷結束后，從得分最高的項目開始依次記入資料2