解讀小學數學教學中滲透思想品德教育的方法

李加利

在小學的教育中，思想品德教育是其中十分重要的組成部分，同時思想品德教育也是讓小學生形成世界觀和人生觀最重要的途徑之一。在實際教學中，教師可結合學生的特點以及教材的實際內容，更加靈活多樣地對學生進行思想品德教育。

一、教師利用自身的人格進行思想品德教育

榜樣的力量在日常生活中無處不在，教師體現出的精神和自身具有的形象會對學生產生十分巨大的影響。教師的語言表達、板書的設計、自身的儀表等方面都可以在不知不覺中給學生一種美的感染，可以在一定程度上對學生的情操進行陶冶。

例如，教師要把一堂課上好，在實際上課之前會做大量的準備工作，做好課件、備好課，并采取更加靈活多樣的教學手段，經過這樣的準備后去上課，學生不但會對教師產生一種敬佩之情，而且也會讓學生在學習的時候更加愉快，教師的身上體現出了責任感，這些情況對學生以后的工作與學習都會有十分良好的推動作用。

如果想讓學生遵守規矩，自身要先遵守，教師只有自己做到了才會更加有說服力，逐漸對學生的美好心靈進行塑造。比如，在上課鈴聲響起之后，教師從辦公室出來走向教室，本來十分喧鬧的教室，教師來了之后瞬間就安靜了下來，但是整個教室中到處都是紙屑、垃圾。如果教師在這個時候沒有責備學生，也沒有去問這滿地的垃圾具體是誰弄的，而是默默地將地上的垃圾彎腰撿起，那么個別學生也會跟著教師把地上的垃圾撿起來，漸漸地，更多的學生們就會慢慢聚攏過來，一起將教室打掃干凈。之后，講課的時候，學生們就會格外用心聽講，整節課都非常專心，這樣的教學效果是十分好的。在下課之后，教師可以問學生將班級弄得雜亂的人是誰，希望他們可以主動承認錯誤。

在實際教學的時候，對于任何事情，教師都要以身作則，給學生做出一個好的榜樣，只有身體力行，才能走進學生的心靈中。在日常教學中，教師要用慈祥的笑容和溫和的目光影響著學生，同時要使用溫暖的話語對學生進行感染，用自身人格的魅力感化學生，讓所有學生都可以在無形中受到教育。

二、培養學生良好的學習習慣

數學是一門具有很強的邏輯性和嚴謹性的學科，如果把數學學好，自身的一些好習慣可以在潛移默化中逐漸養成。教師對學生進行教學的時候必須做到認真以及嚴格，這對學生良好學習習慣的培養具有十分重要的意義。

例如，在對學生認真審題這種習慣進行培養的時候，因為小學生的年齡都比較小，所以很多時候都粗心大意，在練習或考試的時候，很大部分的錯題都是因為沒有認真審題造成的，所以，針對這樣的情況，對學生認真審題這樣的習慣進行培養十分重要。

在具體進行培養的時候，教師要在課堂上多問學生一些：“你是怎么認為的？”“你認為這樣做對嗎？”在小學階段，尤其是小學中的低年級，很多學生在解數學題的時候一般都是根據自己的直覺。比如課堂上，教師剛剛教過加法的計算，學生學會后，只要看見題中出現兩個數，就會把它們相加，學習完減法的時候也是同理，他們就沒有看題目的具體要求是什么。針對這種情況，教師在實際教學的時候就要刻意引導學生，不僅要說出問題的答案，還要把得到答案的過程講出來，長久下去，學生們就會養成先讀題、后解題這樣的習慣。另外，粗心大意主要體現在學生解題、計算的時候會出很多錯，為了可以讓學生計算能力更強，就要讓學生改掉這種粗心大意的毛病，逐漸使學生認識到計算具有的重要意義。

三、滲透思想品德的時候要結合教學的實際內容

小學生由于心理方面還沒有發育成熟，所以依賴性比較強的心理十分明顯，其在小學階段就像一張白紙，能不能在這張白紙上勾勒出完美的畫面，良好習慣的培養在其中就起到至關重要的作用。

首先，需要從問答方面入手，比如小學數學中的第一課就是數一數，教師在教學的時候就可以運用問答的方式把這種數學因素有效滲透到其中。比如教師問：班級里有多少個小朋友？所有小朋友中有多少個男孩？又有多少個女孩？在操場上有多少個小朋友在玩耍？有多少個小朋友在玩球？多少個在打鬧？

在學生入學之后，教師要逐漸引導學生形成遵守交通規則、尊老愛幼、熱愛學習、懂禮貌的好習慣。也要讓學生學會怎樣利用課間時間進行游戲和怎樣合理安排自己的學習時間，這樣長久下去，不但讓小學生學會了數數，更讓小學生可以逐漸適應校園生活，并更加明確自己作為一名學生的身份與任務。

學生在學習有余數除法的時候，教師可以設置相關的問題，比如，在課堂上，教師可以說：“我這里有9塊蛋糕，把他們分給4個同學吃，每個人可以分到2塊蛋糕，那么最后還剩下一塊，這一塊蛋糕要給誰吃？”這個時候，小學生活潑好動的性格就可以體現出來，都會爭先恐后地說給爺爺奶奶、爸爸媽媽吃等。這時候教師首先要給這個學生一個肯定，告訴他們，學會尊老愛幼就是一個懂得關心、體貼他人的好孩子。

同時也可以用衣服替代蛋糕，比如教師問學生：“爸爸媽媽平時給你買了很多衣服，那剩余的衣服要怎么處理？”這個時候會有各種各樣的回答，教師要給予相應的肯定，如果這個時候有人說要捐出去，教師可以表揚這個學生，鼓勵其他學生向他學習。在這樣的課堂中，不僅可以培養學生關愛他人的品德，同時也可以更好地培養學生勤儉節約的美好品德。

四、把思想品德貫穿于學習活動中，并根據生活實際進行教育

在實際進行教學的時候，教師可以把這些學生都分成若干個小組，并提倡優等生幫助學困生，讓學生之間互幫互助，共同做好實驗題和練習題。因為小學生都比較爭強好勝，所以這個時候就可以讓各個小組之間進行比賽，對于那些表現比較好的小組，教師要給予相應的獎勵，而對于那些表現不是很好的小組，教師要給予一定的鼓勵，這樣一來，在培養學生互相幫助的精神和集體主義思想的同時，也能提高對學生的上進心。

在學生解答問題的時候，教師也可以針對習題制造出一些困難，讓學生們運用自己所學過的知識想辦法解決，通過這樣的教學手段，可以讓學生更敢于面對各種困難，并可以在解答難題的時候掌握答題方法，使學生的刻苦學習精神可以得到提高。所以，教師在進行思想品德教育的時候不能只是采取說教的形式，要把思想品德教育在無形中、在實際的教學活動中貫穿，只有這樣才可以更好地達到實際的教學效果。

生活不僅是學生經驗的主要來源，同時也是學生認識社會和了解社會的起點，小學生身邊生活中存在的各種現象就是最有效的教育途徑，教師要通過從淺到深、由感性到理性的過程引導學生更多地思考、觀察，使學生在其中有效獲得最直接的思想品德教育。另外，教師要牢牢抓住生活中出現的各種思想品德教育的契機，并將這些契機在實際的教學中進行應用，使學生們可以有更加深刻的體會。比如現實中，我國有很多地方都缺水，如果將這樣的現象設置成貼近生活的練習題，就會讓學生們的情感發生碰撞，有效地進行思想品德教育。

五、結語

將思想品德教育滲透在小學數學的教學中十分具有必要性，教師不僅要提高滲透的自覺性，也要注意滲透的策略性、反復性，同時也要將滲透的可行性牢牢把握住。只有從生活中的點點滴滴做起，才能達到將思想品德教育滲透到小學教學中的目的。通過這樣的舉措，可以讓學校培養出更加適合這個社會的人才，并促進我國的教育事業取得事半功倍的良好效果。

（責任編輯 李 芳）