初中歷史課堂教學中的情感教學

成永生

情感教學指教師在具體的教學中應該注意采用合理的方法，盡量激發、調動以及滿足學生的情感方面需求，在知識傳授過程中也要注重情感需求，使教學活動起到事半功倍的效果。由于情感在人的一生中必不可少，學生在學習中的情感可以作為一個良好的催化劑，教師如果可以充分利用好這一條件，就可以充分調動學生的學習積極性，提升教學效率。然而，現實的狀況是，大多歷史教師并沒有注意情感方面的教學，只是將學科知識作為教學重點，并沒有將學生情感作為重視的環節，這種傳統教學模式的弊端不能使學生在學習中變被動為主動，缺乏樂趣。因此，教師應該改變傳統的教學模式，在教學中注意情感教學的引入，幫助和引導學生在情感充沛的狀態下學習歷史、了解歷史，進而更加熱愛歷史。

一、歷史課情感教學的特點和意義

歷史學科作為初中教學的一項重要學科，它不僅關系著我國的歷史文化知識，還和人們的情感世界緊密相連，非常有助于培養學生的情感，促進人格的全面發展。初中歷史教學中，情感教學的特點很多，具體體現在以下三個方面。

（一）有廣泛的情感教學素材

我國歷史文化悠久，經歷了幾千年，也就使其具有包羅萬象的優勢，其中涉及了很多歷史事件、人物以及成敗案例、善惡評價等，學生在學習中都可以將歷史中的優點加以采用，完善自身的人格以及思維能力，幫助其在發展中更加全面。

（二）具有明確的教學目標

我國教育部門關于歷史課堂學習給予了明確規定，比如“逐步了解國情，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，形成健全的人格和健康的審美情趣”這對歷史教學提出了明確要求，在學習中，教師以及學生要追求真理、嚴格求實、懂得創新，要不斷明確教學目標。

（三）歷史課堂教學中的情感教學實施模式多元化

歷史學科并不僅僅只是我國發展的文化歷史，其與人們的精神世界密切相連，不僅有著嚴密的秩序性、敘事性，還有著重要的借鑒性、反思性，因此，歷史情感教學相比其他學科，具有更好的靈活以及操作性，教師可以采取更加多元化的方式進行情感教學。

情感教學是歷史教學中的一個重要環節，教師必須充分重視起來，憑借歷史情感教學具有的眾多優點將其良好地應用于學科教育。歷史教師在具體的教學中應該將學科理論與心理學理論有效結合起來，不僅要將學科認知因素考慮在內，還要密切關注學生的情感心理狀況，充分利用情感因素進行教學，調動學生學習歷史的積極性，使教學效果得到不斷優化，使教學模式盡量豐富多元化。

二、在初中歷史課堂中如何進行情感教學

（一）讓學生情感得到激發

初中歷史課堂的具體教學中，教師應該改變傳統的教學方法，盡可能充分地利用教學資源，充分合理地利用學生情感因素，緊密地將學生生活經驗以及情感感悟進行有效結合，使課堂氛圍充滿愉快、有趣。具體到相應的歷史知識講解環節，教師應該多以學生為中心，讓他們展開友好的交流討論，變被動學習為主動學習。

比如，對于世界大戰中一戰這一歷史事件，教師可以采取提出問題的策略調動學生積極性：“什么原因導致戰爭發生？”“戰爭帶來了什么危害？”然后讓學生們進行交流討論，通過這種方法充分調動學生學習積極性，提升其學習情感以及樂趣。同時，在交流討論中，學生也能很好地掌握歷史事件，在思考以及解決問題中發現歷史被賦予的深厚情感，全面掌握知識點。

（二）培養學生的情感

教育的不斷改革創新，已經改變了傳統的教師為中心、學生被動學習的狀況，課堂教學中，不再是簡單的教師講、學生聽的模式，教師的教育觀念有了很大轉變，他們開始注重以學生為中心，情感更加真摯，教學中的語言、手勢以及眼神更加豐富多樣化，不僅使課堂充滿了樂趣，學生也不斷受到了感染，情感方面的因素不斷增多，學生學習歷史的積極性不斷提高。

比如，講述我國的抗日戰爭這一歷史時，教師首先應該增強愛國意識，然后通過充滿愛國情懷的語言、表情進行講解，讓學生在聽覺以及視覺充分調動下感受戰爭的危害，增強對祖國的熱愛之情。講解長征歷史事件時，教師可以通過聲情并茂的講解讓學生感受到長征中紅軍的艱苦，學習到歷史文化知識的同時增加愛國情懷。

（三）通過情境教學，加深學生情感

初中歷史課堂教學中，教師應該注重情景式教學，對教材進行深入仔細的研究，及時發現歷史事件真實情景，盡量創設情境，不斷改變課堂氛圍，進而感染學生的情緒。比如，講解時抗日戰爭可播放《義勇軍進行曲》，讓學生在聽覺中感受中華民族處于生死存亡的危急關頭，很多愛國分子積極走上救國的道路，讓學生在生動有趣的課堂教學中習歷史文化知識，能增強愛國的情懷，進而更加努力學習，為以后報效祖國做出貢獻。

三、加強初中歷史情感教學的建議

（一）教師在教育觀念上要有所轉變

教師應該轉變傳統的教育模式，改變以教師為中心的教學方法，要以學生為中心，讓學生在學習中變被動為主動，高度重視學生的情感、態度、價值觀的培養。新課程的核心理念是關注每位學生的發展，教師必須重視這一教學理念。應重視以學生為中心的教育方法，讓學生可以直接有效地參與到學習中，讓學生在學習中認識到自身的主體作用，使他們懂得如何學習歷史、學科基本結構，使學生的主體地位得到不斷提升，注重學生情感教育的培養，通過不斷努力提升學生的情感情懷、對歷史知識的掌握度的同時，使學生全面理解歷史的重要作用。

此外，教師應該樹立學生有潛能的發展觀。很多學科已經說明，人的潛能有以下幾個特點：普遍性、豐富性以及隱蔽性、可開發性。普遍性指每位學生都有很大的可開發潛能，并且有很大的需求；豐富性指學生信息的容量巨大，并且每個人并沒有對大腦進行充分利用；隱蔽性指潛能是在人腦深處潛藏著，人們并沒有對其進行認識，甚至忽視了這一特點。由此，可以對隱蔽性的特點進行良好開發利用，幫助學生更好地發揮自身潛能；可開發性指，雖然人的潛能具有很大的隱蔽性，然而并不意味著其不可以被有效開發。因此，針對以上潛能的四個特點，歷史教師應該仔細研究分析此特點，充分認識到潛能的巨大作用，將其作為學生發展和成功的基礎和前提，在學生學習歷史的過程中盡可能地讓其潛能得到發揮，使其能學習到歷史文化知識，在潛能的激發下不斷增強情感培養，幫助他們走向成功。教師應該足夠重視潛能的開發，充分挖掘情感方面的教學資源，積極利用情感教學素材進行歷史教學。

（二）利用豐富的歷史音像資料

我國歷史文化悠久且博大精深，這就使得社會中存在著眾多歷史音像資料，有圖片、地圖、音樂以及影片等，尤其在“互聯網+”的大背景下，眾多互聯網平臺應運而生，也就使得人們搜索資料的能力不斷上升。比如，文獻紀錄片這一歷史音像資料可以很好地呈現歷史中某些大事件，情感素材極為豐富，可以很好地幫助學生對歷史文化知識進行學習，還可以很好地幫助他們了解歷史、熱愛歷史，教師如果可以很好地利用這一音像資料，將會使得教學資源更加豐富，更加有助于情感教學的開展，幫助學生從不同角度了解和體會歷史，不斷增強歷史情感和思維能力。因此，歷史教師應該多方面搜集資料，學會運用這些音像資料輔助教學，不斷挖掘其中的情感素材，讓學生在學習中真切感受到歷史，使情感教學達到事半功倍的效果。

四、結語

全面改革教育的大背景下，尤其是新課改的提出，已經讓學生成為教學的核心，教學的主要任務是為了促進每位學生全面發展，讓他們的情感體會不斷得到升華。教師應該重視學生的情感體會，密切重視他們的全面人格培養。教師在具體教學中應該與學生多些心靈上的溝通、情感上的交流，不僅要傳授其知識，還要教會其做人、學習以及生活的實際能力。通過合理教學方法的實施，使學生情感教育有法可施，使情感教學起到良好的效果。

（責任編輯 袁 霜）