農(nóng)村中學生生命教育的實踐與研究

張福生

摘 要：在農(nóng)村普遍存在一個嚴重的問題，往往只關注于學生教學成績，忽視了農(nóng)村環(huán)境下學生的本體教育，對學生生命教育的重視度不夠，其次家長對于生命教育的認識也不全面，這也就充分暴露了中國對于農(nóng)村中學生生命教育的實踐與研究遠遠不夠，加之農(nóng)村中學生大多為留守兒童，父母外出打工，爺爺奶奶的教育跟不上，學生們又都寄宿與學校，心理難免會產(chǎn)生危機感，因此對于中學生生命教育的實踐與研究刻不容緩。

關鍵詞：農(nóng)村中學生;生命教育;心理危機;實踐與研究

引言：在對農(nóng)村中學生的心理調查中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的農(nóng)村中學生有著嚴重的心理疾病，他們對于生命的認知以及生命教育的認識遠遠不夠，這種情況需要中學教師們對農(nóng)村中學生的生命教育認識進行深刻的實踐與研究。

一、從源頭談農(nóng)村中學生生命教育

中國的發(fā)展飛速，一些大城市已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代化的飛躍，但是農(nóng)村依舊存在，它遠離城市，遠離喧囂，同樣也遠離了先進的知識，導致農(nóng)村的孩子們不能接受高等的教育，對于生命教育這個概念還是模糊的。

生命的價值是不可估量的，農(nóng)村的這種生命意識淡薄的觀念，導致了中國農(nóng)村的青少年因意外的傷亡人數(shù)越來越多，死亡率直線上升。例如在根據(jù)國家統(tǒng)計局發(fā)布的2013年《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》實施情況統(tǒng)計報告，2013年，中國城市5歲以下兒童死亡率為6.00%，農(nóng)村為14.5%，農(nóng)村是城市的2.4倍;城市嬰兒死亡率為5.2%，農(nóng)村為11.30%;城市新生兒死亡率為3.70%，農(nóng)村數(shù)據(jù)為7.3%。5歲以下兒童死亡率和嬰兒死亡率的區(qū)域間差距同樣突出，西部地區(qū)是東部地區(qū)的一倍多。這么鮮明的對比引發(fā)出了對農(nóng)村中學生生命教育的必要性，同時也發(fā)現(xiàn)了這樣的問題所在，也就是農(nóng)村中學生生命教育知識缺乏的源頭——農(nóng)村教育的落后、父母外出無人教育、隔代教育的鴻溝、偏遠農(nóng)村師資力量不夠。

二、從環(huán)境實踐談農(nóng)村中學生生命教育

農(nóng)村偏遠的環(huán)境，及無法到達的教育知識，再到農(nóng)村教育環(huán)境的不重視，種種的原因導致了農(nóng)村中學生生命教育的失敗，無論是家庭環(huán)境還是校園環(huán)境，都不利于中學生們快速、健康的成長。

如農(nóng)村的環(huán)境，中學生們每次放學不是在學校或者家里學習，而是三五成群在外面流浪，他們不知道自己的責任，因為從小父母對他們管教太少，中學生正值青春時刻“逆反”心理很容易產(chǎn)生，他們以易暴怒，易生氣同時也易打架，他們生命意識淡薄，一旦打架，輕則受傷，重則甚至是死亡。發(fā)生死亡，就是很嚴重的事故。對于農(nóng)村中學生的生命教育意識的實踐，一定要從環(huán)境入手，環(huán)境決定著一個人的意識形態(tài)。再如，中學生正值青春年少時期，青春的荷爾蒙散發(fā)，對異性的渴望也很強烈，他們不知道失戀是一種什么樣的感覺，或許他們失戀會自殘，因為他們涉世不深，生命教育意識淺薄甚至他們會選擇輕生，這是我們不愿意看到的。所以要從環(huán)境出發(fā)，打造一個真正屬于孩子們的樂園，讓孩子們在這個樂園里，接受生命教育知識的洗禮，讓他們能健康的成長，知識世界固然重要，但是生命世界更加有價值，一定要從自然生命與精神生命作為立足點。我們關注師生的生命安全、身心健康、更關注師生的精神世界。我們努力促進師生身心的健康.更要讓校園成為師生煥發(fā)生命光彩的家園【1】。

三、從師生雙方面談農(nóng)村中學生生命教育

農(nóng)村的各個方面都要比城市的落后，學生們在學校里呆的時間最長，家長長時間的不在身邊，所以這個重任也就托付給了老師，老師成為了學生的第二任父母，來進行教育與引導孩子們走向正確的道路，但是如果農(nóng)村學校的師資力量不強大，就容易把孩子們帶向錯誤的道路，可是農(nóng)村的師資力量遠遠不能達到要求，這也就是農(nóng)村中學生們意識淡薄的另一個原因，師資力量在農(nóng)村能成就一個孩子，同時也能毀掉很多孩子。

在師資方面，生命教育課堂教學滲透不足，班主任的現(xiàn)狀決定了無法較好完成生命教育。教師無法及時對學生產(chǎn)生心理危機進行干預與改正。例如，學生將同學打傷等現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)是普遍發(fā)生，教師卻因長期處于這樣的環(huán)境當中，反而習慣暴力行為的發(fā)生。

學生方面，由于自媒體時代的興起，現(xiàn)在學生受網(wǎng)絡強烈影響，對于生命的意識不高，模仿短視頻中極具有危險性的動作。如抖音中挑戰(zhàn)“冰桶”，“挑逗毒蛇”等危險行為被學生不斷模仿，這些行為都背后都是以身體健康為代價的。

所謂師資力量的加強，實際上是對學生生命教育意識提高的保障。急需重新審視臨時替代師資合法存在的必要性和必然性，同時，應通過制度創(chuàng)新或法規(guī)修訂，基于現(xiàn)有勞動合同法理及相關法規(guī)，借鑒發(fā)達國家或地區(qū)的政策經(jīng)驗，頂層規(guī)劃并建構偏遠農(nóng)村臨時替代師資機制【2】。

四、結語

總之，農(nóng)村中學生生命教育的實踐與研究需要引起國家的足夠重視，不僅要讓農(nóng)村加速發(fā)展，也要讓農(nóng)村學生的生命意識加強，源頭的尋找、環(huán)境的改變、師資的加強等等都需要落到實處，要讓中學生們有一個健康、快樂的未來才是重中之重，愿農(nóng)村孩子們能得到國家的重視，愿他們的前途沒有傷害的陰霾。

參考文獻

[1]周力驊，周秀萍，徐海融.讓教育充滿生命氣息——《生命教育體系的構建與實踐》研究報告（下）.網(wǎng)絡科技時代，2007（20）：49-52.

[2]春英，孫來勤.偏遠農(nóng)村學校急需臨時替代師資力量.教學與管理，2018（16）：10-12.