中華傳統文化助力職業院校工匠精神養成研究

王絢麗

關鍵詞：工匠精神;中華傳統文化

中圖分類號：F59 ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1672-7517（2019）03-0118-02

2016年7月慶祝中國共產黨成立95周年大會上，習近平總書記提出了“堅持不忘初心、繼續前進，就要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”指出“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。”因此我們作為思想教育工作者，更應深入研究如何利用中華優秀傳統文化助力學生工匠精神的養成。因此積極為學生提供精神支撐，助力大國工匠的養成成為職業院校教育的時代命題。

1 中華傳統文化助力職業院校工匠精神養成的理論基礎

習近平總書記提出的教育思想為探討以優秀傳統文化助力工匠精神的養成提供了理論基礎。社會主義核心價值觀與優秀傳統文化的密切相連。中華優秀傳統文化作為中華民族的基因，植根在每一個中國人的內心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式。而工匠精神是一種精益求精、追求極致的職業精神的體現，在推動中國從制造大國向制造強國轉型升級中必將發揮重大的作用。優秀傳統文化中蘊含的工匠精神和工匠精神的精髓一脈相承。工匠精神的培育，蘊含了豐厚的文化資源，是傳統文化精神的傳遞。社會的發展要求從業者具有敬業、創業和精益求精等品質，職業院校在教育的過程中能夠把品質內化為學生的精神追求，能增強教育內容的感召力，也揭示了工匠精神培育的文化屬性，發揮出中華傳統文化的能動性。其深刻意義還在于體現了創新性的培養社會主義核心價值取向的途徑，也增強學生的文化自信。因此傳統文化作為一種隱性而持久的教育力量會影響職業院校學生工匠精神的養成。

2 中華傳統文化助力工匠精神的實踐基礎

樹匠心是弘揚工匠精神的根本。工匠精神，匠心為本。工匠精神是否存在，關鍵看是否有一顆執著追求的匠心。樹匠心，就是要甘于沉靜，守住初心，秉承執著的精神，認真、創新和極致地做好本職工作。中國歷史上的工匠精神源遠流長，從古代的蔡倫造紙、魯班雕木、趙春造橋。新中國成立以后，我國涌現出了一大批大國工匠的代表人物，如錢學森、王進喜、施品芳和胡雙錢等。他們用自身行動實踐著甘于奉獻、精益求精的“工匠精神”。這都是工匠精神在不同歷史時期的生動體現。因此樹匠心，培育工匠精神需要我們在從中華優秀傳統文化中汲取營養，也需要我們跟上時代步伐、開拓創新。因此要賦予工匠精神新的時代內涵，讓尊重知識、尊重勞動、尊重創造、尊重人才成為社會共識，讓工匠精神薪火世代相傳。

3 依托優秀傳統文化助力職業院校工匠精神養成路徑的思考

3.1 精選中國傳統文化中凸顯工匠精神的內容，增強教育效果

中華優秀傳統文化所蘊含的中國特有的思維方式和行為準則，可提升師生的文化素養，能增強學生的文化修養的自覺性和自信心，有利于形成高尚的社會風尚，這對學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀有著積極的意義。同時也有利于塑造學生良好的人格和養成良好的習慣等。因此，職業院校要積極開展中華優秀傳統文化的教育。但是學生在校時間是有限的，因此我們要精選內容，匯編成冊，爭取獲得最大、最具成效的教育效果。例如學生或許不知道中國曾經是這個星球上最大的原創國家、匠品出口國家。中國工匠文化悠久且深厚，“虞駒作舟”“夏鰭作城”“奚仲造車”，工匠們的創新使當時的人民生活更加舒適。璀璨輝煌的“唐三彩”和“寸錦寸金”的云錦，體現出的精益求精推動了中國經濟文化的繁榮發展。而在中外經濟文化交流史上，青花瓷作為歐洲人眼里的“白色金子”，征服了歐洲。再如具有兩千多年歷史的班墨文化，強調人文品格和科技品格并重，“厚乎德行、辯乎言談、博乎道術”的教育目標，“摹略萬物之然，論求群言之比。以名舉實，以辭抒意，以說出故。以類取，以類予”的科學觀，精益求精、鉆研技術、勇于創新、積極進取的職業操守，對于現今的職業教育具有特殊的意義。這些都是工匠精神合理性的歷史明證。

通過這些內容的集中教育，讓學生明確個人價值的實現與社會的發展是不可分割的，理想的人生狀態和高尚的職業精神可以通過“道技合一”得以實現。這對于職業院校的學生而言，具有極強的說服力，體現出傳統文化的現實性，這是工匠精神的現實基礎。

3.2 將優秀傳統文化合理的、全方位的融入校園教育

要將傳統文化合理的融入課堂教育中，需要發揮課堂作用，尤其是第二課堂的作用。我們可以校園文化建設為載體，開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動和社會實踐活動。從而把中華優秀傳統文化寓教于各種活動之中，通過激發學生的學習和實踐熱情，真正做到把文化內化于心、外化于行。比如組織開展了 “校園十大楷模”“校園道德模范”“最美孝心少年”等評選活動，通過宣傳先進事跡和表彰先進典型，來引導和教育學生。同時可以組成道德楷模團隊，引領職業校園積極向上的風尚。同時結合學校建設發展規劃，在硬件設施的升級與自然條件的改造中滲透和展示中國傳統文化中的工匠精神，可以對學生起到潛移默化的熏陶作用。比如利用教學樓內的走廊展板，校園里的展板、櫥窗、校報以及草地標語等宣傳工匠大師的典型事跡，讓學生理解工匠人才應當具備的哪些品質和精神，為學生樹立起榜樣，讓工匠精神在不知不覺之間生根發芽于學生的內心。

3.3 依托傳統文化增強學生內化工匠精神的主動性

傳統的校園工匠精神教育，因知識流通方向上單一，導致學生在對工匠精神的認識上脫節，缺少多元化工匠精神認知的學習途徑。優秀傳統文化需要發揮的作用就是在教育過程中，利用自身優勢參與教學思路的設計，實現教育過程向多樣性、生命性、和諧性的回歸。對此充分利用傳統文化中“天人合一”思想蘊含的整體觀、和諧觀、順應觀，充分發揮課堂的綜合要素如教師、學生、內容、載體和實踐對象等要素的作用，也可以充分利用互聯網上的信息，把過去相對封閉的教學過程徹底開放，將現實世界的融入教學中，吸取社會的養分，充分理解企業對工匠精神的訴求，有利于實現實際需求和我們工匠精神教育的對接。這不但有利于學生的就業，也有利于社會的發展。

3.4 依托傳統文化弘揚工匠精神要注重實際聯系

在依托中華優秀傳統文化中弘揚工匠精神，還要注重學生所學的專業特色和學校地方特色，能夠吸納地域文化的正能量，要彰顯學校地方的民間文化藝術特色，并根據合作企業的內在文化理念，不斷提高學生對校企合作單位和職業學校所在地的歸屬感和職業認同感。在激發學生的愛校熱情的同時，實現學生在企業的有效融合。

職業學校開展中華優秀傳統文化教育，要根據新時代的要求，社會主義核心價值觀的要求，深入挖掘優秀傳統文化中與大國工匠精神相吻合的內容，可以匯編成冊，以多種多樣的形式讓學生學習，從而達到職業教育與中華優秀傳統文化的深度融合。久而久之，文化自信會融入每一個學生的血液中去，工匠精神也會遍地開花，從而更多的中國智慧和中國力量將會涌現，為中國成為制造業強國做出貢獻。

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