花式聯系讓語文課煥發生機

焦喜明

我上課的特點是喜歡聯系，聯系身邊的小事，聯系社會熱點，有時還會聯系我看過的電視節目。各種花式聯系讓課堂中的知識點更容易在現實生活中找到對接，讓一板一眼的術語更富有生命力。

從電視節目中的導入

這段時間，我們在講解高考真題。這天，講到2018高考語文全國二卷中的不連續文本閱讀。這組材料主要涉及的內容是大學生科技成果的產權及市場需求的話題。其中涉及到一些經濟學的術語，比如“實體經濟”“科技成果轉化”“技術供給”等。備課時，我預想學生們閱讀的興趣可能不會太高，由此，我想到了有一天無意中看到的電視節目——中央二套播出的《創業英雄匯》。

這個節目的形式類似如今比較流行的選秀節目，有一名創業者面對幾位投資人，在提問交流中加強了解，相互選擇。我看的這期節目介紹了一位華北電力畢業的大學生王潮，他創立的公司叫“鐵甲鋼拳”，他的項目叫“機械外骨骼”。這個項目可以應用到物流挑揀、醫療康復、軍工等社會服務方面。介于這個事例和所講文段的相似性，我設計了這樣的導語：

19歲，你在想什么？做什么？一個叫王潮的人，他從19歲就開始構想“機械外骨骼”，他預想這種外骨骼可以增加手臂的力量，佩戴者可以應對更多復雜繁重的體力勞動。后來他考上了華北電力大學，在校期間，學校專業的教師團隊和創業指導讓他的創業項目得以實現。如今25歲的他已經擁有三項專利，開始把目光轉向市場，通過600萬融資和出讓5%的股份，在應用社會的同時對“外骨骼”進行更加深入的開發和研究。在這個事例中，相關方有創業者、企業，還有隱性的助力者——高校。今天我們要了解的材料就和這幾方關系密切。

這個時效性頗強的導語吸引了學生的注意力，同時，因為這段課外材料與課堂內容有著相似的領域、相似的內容，使得學生在解答第9題的“相關方”時變得更加主動。

在設置導語時聯系時事，效果顯而易見。而在教學過程中，學生偶爾會游離于課堂之外，這時的“聯系”就需要肯定學生的主體地位，讓他們做課堂的主角。

從生活夢境中探尋心理

也是在高考專題復習期間，這天，我們學習的是小說專題之探尋人物心理的常用技巧。其中有一條是“夢境描繪式”，也就是通過文中對人物夢境的描寫來概括人物的心理。可以說，最難測的是人心，所以概括人物心理無疑成為教學的難點。在講解的過程中，我將學生作為主體代入，我問大家：“你們做過什么夢？找一位同學說來聽聽，其他同學根據他做的夢來概括一下他的心理。”

張浩文說：“有一天歷史課我睡著了，夢見劉宇鑫玩手機被老師沒收了，老師讓他抄一遍知識點，他摔了一下桌子，還頂了老師一句，老師就批評了他。不一會，歷史老師過來，把我叫醒了。我一看，劉宇鑫還在那坐著呢，我分不清剛才是真事還是做夢了。”大家聽了大笑，原來劉宇鑫手機被沒收是前幾天的事，而和老師頂嘴的是王琳，他在夢里面把兩個人，兩個時間段的事情混在了一起。張同學的坦蕩讓我很意外，但這是一個好的開始，暫且對他的違紀行為不做點評，趕快調動大家來分析他的心理：“一定是張浩文也在課堂上玩過手機，擔心被老師沒收。他在想，如果有一天真被沒收了，應該怎么處理。”大家的分析得到了張同學的認同，和他心里想的很接近。

張宏博夢見：“我看過一則新聞，是高三學生殺母案。夢中，我成了主角。犯案后，我逃離了家，去學校走了走，不知道下一步去哪里。后來我又回家了，看見尸體還在那里，有很多人往家里去，我就把他們引開了。”大家推測他的心理：“他已經把自己代入人物了，他在以同齡人的身份體會罪犯情緒的爆發、無助與迷茫，體會那種把所有情緒都集中在一個矛盾體上的感覺。從平時的接觸來看，張同學有同情心、同理心，和老師同學相處時能夠換位思考問題。”

此后，還有幾位同學分享了自己的夢境，大家也概括出了近乎準確的心理特征。由此，這節課通過聯系自己的真實生活，學生們學會了從夢境中體會人物的心理，本節課的教學目標也輕而易舉地解決了。

學校小課堂，生活才是大課堂，當我們把語文投入到社會這片廣闊的空間里，才會發現它特有的魅力和價值。我們語文教師，不僅要教文學，還要教人學，而后者正是一個人形成正確社會價值觀的基礎。我希望能在日常教學中建構一座課堂與社會之間的橋梁，讓學生在語文課上能夠感受到自我和生活之間的觸碰，體味生活帶來的馨香。再讓生活的馨香來浸潤語文，在內心深處開出燦爛的語文之花。