創(chuàng)新型語文閱讀課堂教學改革

王秋平

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。在當前的形勢下，創(chuàng)新教育就更加顯示出它的重要作用。創(chuàng)新教育應(yīng)該建立在教師熟悉教材、了解學生的基礎(chǔ)上，因此，在語文閱讀課堂教學中，教師應(yīng)該順應(yīng)時代的要求及時地更新教育理念，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型的語文閱讀課堂。隨著時代的進步，社會也對教師提出了更高的要求，教師更應(yīng)該提高個人素養(yǎng)，綜合運用多種教學手段，以期達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。在平時的語文閱讀課堂教學中，老師應(yīng)開展豐富多彩的課堂活動，及時地把創(chuàng)新的理念融入其中，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;語文閱讀課堂教學策略

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。那么，在當前的形勢下，什么是創(chuàng)新型的語文閱讀課堂教學？創(chuàng)新型語文閱讀課堂教學對學校的發(fā)展有什么重要意義？創(chuàng)新型語文閱讀課堂教學又對一線教師提出了什么樣的新要求？面對越來越枯燥的語文閱讀課堂，我們又如何在教學中有機地、巧妙地滲透創(chuàng)新教育？筆者從以下幾個方面加以論述。

一、及時更新觀念，主動了解學生、研究教材

“教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。教師是履行教育教學的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，使之成為合格的社會成員?！卑凑者@一理念，要培養(yǎng)學生在閱讀過程中的創(chuàng)新思維，教師必須及時更新觀念。在實施語文閱讀課堂教學時，教師不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，還應(yīng)該根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律來認真研究、探討語文閱讀課堂教學的方式、方法，從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織開展自己的教學活動。正如古人所說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”在實際的教學中，學生是我們每一個教師研究的主體，因此，教師在接手新班級前，應(yīng)該積極主動地了解學生，收集學生的個人資料，主動地為學生建立適合他們的語文閱讀檔案，從而為有效地開展語文閱讀教學提供保障。

以我們目前使用的人教版高中語文教材為例，這套教材要求每一位一線語文教師均需思考在自己的閱讀教學中如何激發(fā)學生的閱讀興趣，如何培養(yǎng)學生在閱讀過程中的創(chuàng)新思維能力。所以，在新學期伊始，語文教師應(yīng)該主動地研究教材，以便提高語文閱讀課堂教學質(zhì)量。

二、構(gòu)建嶄新的語文閱讀課堂，營造和諧的教學氛圍

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，語文閱讀教學常常失去它應(yīng)有的魅力。在我們平時的閱讀教學過程中，對于一篇文章，教師往往圍繞作者生平經(jīng)歷、文章創(chuàng)作背景、文章結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作特色等方面，詳細講解，認真剖析，學生也只是圍繞考點進行乏味的閱讀，這樣的閱讀課堂沒有一點主動性和創(chuàng)造性，學生潛在的閱讀興趣被打壓，創(chuàng)新思維也被最終扼殺。

課堂本來是師生共同創(chuàng)造奇跡的地方，是師生靈魂對話、互動的舞臺。因此，在平時的語文閱讀教學中，我們每一位一線教師只有想方設(shè)法地把創(chuàng)新手段融入課堂，才會使課堂充滿活力。創(chuàng)新型語文閱讀課堂，一方面要求教師不斷學習、更新觀念，采用新的課堂模式和教法，

充分利用各種現(xiàn)代教育教學手段，創(chuàng)新教學情境;另一方面要求教師注意激發(fā)學生的閱讀、創(chuàng)新欲望，引導學生排除各種困難，在閱讀中找到規(guī)律，并學會運用創(chuàng)新思維的閱讀方法。

比如，在以往的詩歌閱讀課堂教學中，教師總是先介紹詩人的生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景，然后指導學生圍繞高考考點（思想感情和表達技巧等）進行賞析，從而讓學生明確高考的重點。面對這樣枯燥的詩歌閱讀課堂，學生越來越?jīng)]有興趣，教師也越來越心灰意冷。那么，能不能在詩歌閱讀教學中進行創(chuàng)新呢？筆者做了以下嘗試：

1.舉辦詩歌朗誦比賽。這樣的方式能夠充分調(diào)動學生學習詩歌的興趣。

2.記憶名句佳句，并將其運用到作文中。幾乎每首詩詞都會有名言佳句。因此，筆者就把一段時間的早讀任務(wù)確定為背誦詩詞中的重點句，并在平時的練筆過程中要求學生盡可能地運用這些名言佳句。這樣既能增加學生作文的文采，同時還能增添學生作文的品位和內(nèi)涵。

3.在講授完整本《唐宋詩詞鑒賞》后，筆者試著讓學生從另外的角度來編排教材，即要求學生從同一人物的不同角度對教材進行重新編排。比如李清照的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期，筆者就要求學生匯總李清照前期和后期的作品進行比較鑒賞。這樣既提高了學生的閱讀興趣，同時也提升了他們的詩歌鑒賞能力。

4.詩歌閱讀課堂中，在完成教學任務(wù)的前提下，布置一些鑒賞性的題目，由學生課下查閱相關(guān)資料，自主完成。如李商隱的作品中有較多的意象，這些意象有何深刻的含義;又如古典詩詞中“愁”這個字出現(xiàn)的頻率特別高，歸納分析“愁”的原因，并以“愁”為話題，寫一篇隨筆。

三、搭建師生互動的平臺，開展豐富多彩的語文閱讀活動

在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂教學中，教師習慣性地位于“主導”地位，主觀地剝奪了學生參與討論、發(fā)表意見的機會。老師雖然是課堂的主角，但是，如果課堂上只是充斥著主角的“臺詞”，那么學生的閱讀主動性和積極性就會喪失殆盡，課堂上幾乎沒有學生的聲音，這樣的課堂絕對不是我們所希望看到的語文閱讀課堂。因此，新型的語文閱讀課堂教學一定要打破傳統(tǒng)的以老師為中心的老舊教育觀，而必須樹立以學生為中心的教育觀。

比如，筆者在語文閱讀課堂上讓學生編排話劇，利用表演來調(diào)動學生的學習積極性和營造活躍的課堂氣氛。通過表演，學生漸漸體會到了《竇娥冤》中竇娥的痛苦與無奈，漸漸領(lǐng)悟了《石壕吏》中老婦的凄慘與無辜，漸漸看懂了《雷雨》中周樸園的虛偽與無情。

四、結(jié)語

新型的語文閱讀課堂教學要徹底告別“一堂言”和“滿堂灌”，一線教師應(yīng)該樹立民主意識，把師生互動、激勵機制、獎勵機制引進語文閱讀課堂教學，從而充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性。

1.在語文閱讀課堂教學中，教學設(shè)計要處于開放性狀態(tài)。閱讀課堂上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極鼓勵學生參與課堂討論。實踐證明，越是在討論的過程中，學生的思維越活躍，而處于活躍狀態(tài)的思維常常會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

2.在語文閱讀課堂教學中，教師要想方設(shè)法地創(chuàng)新教學形式。教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽想象，并且在質(zhì)疑的過程中學會求異思維、逆向思維，摒棄已有的經(jīng)驗來思考問題。最終，我們希望看到學生在語文閱讀課堂教學中能夠做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，最終能夠提出自己的獨到見解，從而使學生在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)不尋常的知識。

3.在語文閱讀課堂教學中，教師要引導學生敢于嘗試，注重實踐。教師要充分發(fā)揮主觀能動性，敢于布置特殊的任務(wù)，從而讓學生在解決特殊任務(wù)的過程中培養(yǎng)各種閱讀鑒賞能力。這樣的語文閱讀課堂形式多樣，別具一格，并且可以使學生的想象力、創(chuàng)造力得到充分展現(xiàn)。

4.在語文閱讀課堂教學中，教師要著眼于學法指導。教師要有意識地培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣，從而讓學生在閱讀中掌握行之有效的閱讀學習方法，最終能夠激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

語文閱讀課堂創(chuàng)新教育是一個需要不斷摸索前行的課題，也是一項艱巨復雜的創(chuàng)造性勞動，“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”。

參考文獻

[1]袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2010.

[2]蔡萊麗.語文素養(yǎng)論[J].中學語文教學參考，2006（5）：2-3.

[3]葉奕乾等.心理學問題解答[M].上海：華東師范大學出版社，1987.

[4]教育部師范教育司.中學素質(zhì)教育理論與實踐[M].長春：東北師范大學出版社，1998.