“布藝”樣的精彩

宋娜波

在棗山小學(xué)每個周五的下午都會有這樣一個場景：幾十個孩子安靜地坐在座位上，他們時而手捻碎布、輕剪細(xì)裁;時而精心擺弄，細(xì)細(xì)欣賞。針線在他們稚嫩的小手上不停地上下翻飛，在不疾不徐的節(jié)奏中，孩子們把自己的心意縫進(jìn)了多彩的花布里，內(nèi)心的成就感溢于言表。

這就是學(xué)校開設(shè)的“布言布語”手工社團(tuán)，開設(shè)該課程的初衷是想拓寬孩子們的視野，讓他們體驗(yàn)手工的樂趣，學(xué)習(xí)實(shí)用的生活技能，促進(jìn)個性的全面發(fā)展。在這個課程中，孩子們不僅學(xué)會了欣賞美、創(chuàng)造美，還體驗(yàn)了成功與喜悅，感受到了愛與真情的傳遞。

一天，一位同學(xué)興高采烈地跑過來說：“宋老師，上周我在家里用你教給我們的縫紉針法干了一件‘大工程’。”

筆者很好奇，“什么事，趕緊說來聽聽。”

她說：“那天我走進(jìn)媽媽的臥室看到床單上有一個破洞，心想她那么忙，每天都很晚才下班，我就用你教給我們的方法趁她沒下班幫她修補(bǔ)好了”。

“你真是個孝順的姑娘，能幫媽媽干活了，她一定很高興吧？”

“嗯，媽媽發(fā)現(xiàn)床單縫好后可激動了，她不相信是我做的，還夸我的針腳比她的還細(xì)呢，后來媽媽想仔細(xì)看看的時候發(fā)現(xiàn)床單竟然縫到了褥子上，我和媽媽笑得前仰后合。后來在媽媽的幫助下我們又一起把它補(bǔ)好了。”

聽上去孩子好像講了一個笑話，但作為老師，筆者真心為她的行為感到欣慰，學(xué)生能夠?qū)W有所用了。

社團(tuán)里的孩子總是說“小的時候媽媽給我做過那么多漂亮的小衣服，等我再厲害一些，我也要親手為她做一件”;“以前奶奶要做那么多縫縫補(bǔ)補(bǔ)的事情真是不容易，這回我學(xué)會了用針用線，可以為她分擔(dān)一些了”。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孩子理解了母親和家人的心意，也會將帶有溫度和愛的“布語”送給她們，傳遞真情。

漸漸地筆者發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會了用另一種方法表達(dá)自己的感情。記得有一次在學(xué)了“我喜歡的小動物”不織布制作以后，一位王同學(xué)找到我，想讓我教她在小動物下面縫一塊能寫字的布條，我驚嘆于她的創(chuàng)意，問她想做什么。原來她想在布條上縫上“出入平安”幾個字，然后作為生日禮物送給她的爸爸，因?yàn)樗莻€出租車司機(jī)，每天又苦又累，“送他這個禮物讓他知道我在關(guān)心、牽掛著他，提醒他注意安全。”孩子一針一線親手制作的禮物，飽含真情，作為家長定會為之欣喜與感動。社團(tuán)孩子的家長說“自從學(xué)校開設(shè)這門課程后，孩子的心思變得細(xì)膩了，做事情也變得更加專注。現(xiàn)在他會自己補(bǔ)書包、補(bǔ)衣服，還懂得了感恩。”

每逢節(jié)日，筆者都會領(lǐng)著孩子們做一件節(jié)日禮物，母親節(jié)做不織布康乃馨、教師節(jié)做心型花束、端午節(jié)做艾草香包、重陽節(jié)做葫蘆掛件……在豐富孩子們藝術(shù)體驗(yàn)的同時讓她們感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化氣氛，真切地表達(dá)出內(nèi)心的情感，進(jìn)行愛的教育。孩子們拿著自己的作品走在校園里，都會引來羨慕的目光。小東西，大成就。學(xué)生做完作品，擁有的不僅是作品，更是滿滿的成就感，他們也能夠慷慨的送出自己的作品給其他小伙伴，孩子們的心胸也變得寬廣了。每次社團(tuán)下課，孩子們都迫不及待地追問我下次要做什么？這門課程讓他們體會到了快樂。

記得筆者在上小學(xué)的時候，每周也會有一節(jié)手工課，老師教的很有意思，用牛皮紙包書皮、用舊衣服縫沙包、用塑料軟管做鑰匙扣……同學(xué)們都特別喜歡，每周都盼著上手工課能學(xué)到新的本領(lǐng)。直到現(xiàn)在這些生活小技巧筆者還能熟記于心。

在日本，從小學(xué)到高中，學(xué)生都要修家政課，專門教學(xué)生如何做飯、縫紉等家務(wù)事，提高學(xué)生的動手能力和自理能力。現(xiàn)而今，我國盡管很多學(xué)生從小學(xué)就開始接受思想品德教育，但他們依然缺乏生活自理能力。現(xiàn)在很多孩子連穿針引線都不會，更別說縫個扣子這樣的事了。布藝手工課程讓孩子學(xué)會了使用針線，學(xué)會了用舊衣褲、布料做美觀實(shí)用的生活用品，讓他們的創(chuàng)新思維與生活技能完美結(jié)合。

素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。手工課是學(xué)生掌握必要的、基本的動手制作技能的一門課程，現(xiàn)在學(xué)生的手工制作課都集中在美術(shù)課中展開。筆者所在學(xué)校使用的是人美版的美術(shù)教材，手工制作在其中屬于設(shè)計、應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，里面還有很多內(nèi)容是學(xué)生喜歡的，比如用卡紙、陶土和各種廢棄物為主要材料的制作，但布藝手工是沒有涉及的，結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者所在學(xué)校把布藝手工課納入多彩實(shí)踐課程中。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一、二年級的孩子動手能力稍弱，課程內(nèi)容主要以布藝貼畫為主，動物、人物、景物都是學(xué)生們喜歡的裝飾畫題材，中、高年級的孩子則進(jìn)行稍微復(fù)雜的縫紉制作。以興趣為切入點(diǎn)，以情感體驗(yàn)為紐帶，幫助學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)毅力，完善持之以恒的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)技能與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會交流、學(xué)會感受。

正如楊永善老師在《關(guān)于中小學(xué)手工教學(xué)的回憶與思考》中所說的：“手工制作課應(yīng)該和中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系在一起，課程的內(nèi)容應(yīng)該從最容易的入手，要求明確，做起來得法，所產(chǎn)生的作用雖然是潛在的，但影響卻是長遠(yuǎn)的。中小學(xué)生的手工課對學(xué)生動手操作技巧的訓(xùn)練，為的是讓他們變得心靈手巧，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力”。

筆者所在學(xué)校的布藝手工課也真正體現(xiàn)了“棗花朵朵開，朵朵都精彩”的課程理念，它讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己。“布藝”樣的課程，帶給學(xué)生們不一樣的體驗(yàn)。擁有不一樣的快樂，必定收獲不一樣的精彩。