自主管理之花在班級盛開

曾銀清

學生自主管理，是指學生在班主任指導和引領下，讓每個學生在參與班級管理中“正視自己、發展自己、超越自己”，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為。正如著名教育家葉圣陶先生有言道：“教是為了不教”。形成學生自我教育和發展的一種管理方法。

學生自主管理能力培養的現實意義

學生自身發展的需要 ?小學階段，學生具有接受力強、可塑性強的特點，教師施加的教育會對他們一生的發展產生重大影響。所以，在小學教育中不僅要關注學生掌握的知識和技能，為以后的學習打好基礎，還應立足于促進學生自主管理能力的培養，引導小學生自主管理班集體，使他們在班級管理中接受教育，更為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。因此，學生發展的需要決定了自主管理能力培養的必要性。

班級管理的需要 ?長期以來，過多地強調了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識，淡化了學生對班集體的責任感和義務感，窒息了學生的主動性和創造性，不利于學生的發展。因此班級管理不應是教師約束學生，而是學生自我約束，著力培養學生自主教育的意識和能力。教育和指導學生學會自主管理班集體，達到“管，是為了不管”的目的。

學校發展的需要 ?廣東省臺山市斗山鎮中心小學是一所鄉鎮小學，大部分的學生家長是農民出身，文化程度不高，他們的素質并不能及時跟上社會發展的步伐，所以提高孩子們的素質，提高他們的自主管理意識，培養自主管理能力。

學生自主管理能力培養的具體做法

達成共識，共同制定班規 ?俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”一個好的規定，可以讓人們走上正路，形成良性發展。一個好的班規，可以有效約束學生，讓他們形成遵守紀律的好習慣是培養小學生自主管理的前提。有了合理完善的班規學生的目標才會清楚明確，學生的日常行為才會有據可循。所以，每學年開學初，學校都會要求班主任引導學生自主制定本班班規。

在執行的過程中要根據班級的具體情況進行增、刪、修、補，最終形成本班共同遵守的班規，班主任還應利用時間組織學生對班規逐一進行認真的學習，做到從實際出發并符合學生身心發展的需要。

組建班委，明確分工，做到人人有事做 ?“把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動。”但學生畢竟年齡小、心智還不成熟，他們的管理能力是需要在實踐活動中慢慢鍛煉出來的，在這個過程中，班主任一定要做好指導和幫助。一是組建班干部隊伍。班主任根據班級情況，可將班級管理分為紀律、學習、衛生、體育、勞動、文娛、宣傳、生活等八個方面，對應的崗位就是：班長、學習委員、衛生委員、體育委員、勞動委員、文娛委員、宣傳委員和生活委員。在明確了班干部的崗位后，鼓勵學生參加班干部競選活動，選出積極做事、責任心強的班干部。二是明確分工要求。班干部選好后，班主任要幫助、指導班委明確各個崗位的具體職責，確定他們的基本分工。如學習委員：負責班級學習方面的管理工作，組織好全班同學的學習，督促和檢查同學完成作業情況。衛生委員：負責檢查教室衛生;看到地上垃圾及時撿起或提醒同學們及時撿起;負責督促值日生打掃衛生。體育委員：組織各種體育活動，負責眼保健操、大課間的組織、檢查。三是人人有事做。要想讓學生真正實現自主管理，只有班干部是遠遠不夠的，為了讓班級的管理工作更好地開展，班主任還應為各班干部設置小幫手。如負責紀律管理的班長，可下設4名紀律小組長，協助管理監督早讀、課前準備、課間、午休的紀律。

檢查監督，量化評比，規矩約束 ?一是量化評比。班規訂立后，最為重要的是執行。執行班規，能使學生自然而然地養成良好的習慣。各值日班長和小組長就要根據量化評比細則，對每個同學在校各個方面的日常行為表現進行檢查監督和評比，班規量化工作就正式開始。二是及時公布。量化評比應及時記錄，更要及時公布結果，這有利于學生糾正不良行為，也有利于學生良好習慣的養成和自主管理能力的提高。三是持之以恒。要發揮班規促進學生自主管理能力的作用，執行尤為重要。凡事難能可貴之處就在于堅持，班規產生效果的關鍵在于持之以恒地執行。我們的做法是：每周一小結。班主任利用班會時間，讓值日班長和各小組長對一個星期以來同學們的各方面的表現進行剖析，好的繼續發揚，不好的提醒注意改正。每月一總結。每個學月的最后一個星期，班主任都會組織全體學生進行總結評比，表揚日常行為規范的學生，評選出一學月的“和美之星”。每學期一大總。一個學期結束時，班主任和全班同學再一起根據每月的評選情況，評選出本班25%的“和美少年”，在結業典禮上進行隆重的獎勵和表彰，并把他們的先進事跡在學校的宣傳欄上張貼，大力宣傳。

自學校實行學生自主管理以來，營造了人人平等的氛圍，整個校園呈現平安、文明、和諧、積極向上的良好局面，形成良性循環，辦學水平逐年提高，教育教學工作成績顯著，受到廣大家長、群眾的歡迎和好評，近年來還獲得了“廣東省德育示范學校”“廣東省少先隊紅旗大隊”“廣東省安全文明校園”等殊榮。

（作者單位：廣東省臺山市斗山鎮中心小學）