鄉鎮幼兒園流紅活動組織方式探析

柳芬

摘要：對于幼兒園而言，游戲活動是開展教育工作的重要形式，可以在很大程度上提高教學水平。基于此，本文主要圍繞鄉鎮幼兒園游戲活動的組織方式進行探究，分析鄉鎮幼兒園組織游戲活動的意義，通過對鄉鎮幼兒園游戲活動組織狀況的研究，找出活動組織中存在的問題，并給出一系列的優化和改進措施，實現對鄉鎮幼兒園游戲活動的科學合理組織，發揮活動組織作用，提高幼兒教育效率。

關鍵詞：鄉鎮幼兒園;游戲活動;組織方式

游戲是幼兒園教學中的重要組成部分，對幼兒成長發展具有重要意義。因此，應提高對幼兒游戲的重視程度，通過對幼兒園游戲的探究，對游戲活動進行合理的組織，營造良好的游戲和教育氛圍，為幼兒帶來情動、愉悅和趣味性的體驗，切實發揮幼兒游戲的作用，進而提高幼兒園教學水平。

一、鄉鎮幼兒園游戲活動組織意義

（一）幫助幼兒養成良好習慣

對處于低齡階段的幼兒而言，輕松愉快的氛圍，不僅可以提高其參與學習活動的興趣，而且還可以增強其對教學內容的理解。而幼兒園組織游戲教學活動，屬于一種可以營造輕松偷悅氛圍的措施，在游戲活動中，幼兒可以更加積極主動地與同伴、教師進行交流。在交流時，教師可以利用教學氛圍，達到教學目的，并對幼兒產生影響，幫助幼兒實現清感發展。比如在“老鷹捉小雞”游戲中，只有母雞保護好小雞，小雞之間相互協調配合，才能保證小雞不會被老鷹抓走，如果在游戲中，其中一人不慎摔倒，若其他幼兒選擇幫助，使其快速回歸原位，在母雞幫助下，隊伍可以保證完好無損;若害怕被老鷹捉去，選擇無視，隊伍中的小雞就會丟失，容易導致游戲中一方失敗。通過游戲和教師適當的點撥，可以使幼兒明白整體協調配合、相互合作、團結一致才能取得勝利，利于幫助幼兒養成團結合作、互幫互補的習慣。[1]

（二）可以提高幼兒日常交際能力

培養幼兒交際能力，也是幼兒園教育中的重要環節，對幼JL成味發展具有重要意義。但幼兒在實際與同伴交流中，經常受勝格、心理等因素的影響，出現交流矛盾。而通過組織相應的游戲活動，營造歡決的游戲氛圍，讓幼兒在游戲活動中發現其他同伴的意見和觀點，在經歷一些挫折后，可以進一步提高自身劉他人和自己的認知、了解，有助于幼兒改變以自我為中心的思想觀念，逐漸掌握與他人保持友好相處關系的方式，學會合作，并在合作中不斷提高自身的交往能力。另外，幼兒與同伴間的交流、指導，可以更好地幫助幼兒克服生活中的困難、解決遭遇的問題。在此過程中，幼兒對挫折承受能力逐漸提升，還會不斷加深與同伴之間的交流，逐漸提升自身的親和力，這對幼兒今后進行交際活動具有重要作用。

（三）可以培養幼兒創造力與審美能力

在幼兒活動中，對游戲活動進行組織，不僅可以引發幼兒的情緒波動，提高其愉悅心理，而且還可以使其更加積極主動地參與到游戲活動中，有利于提升其創造能力和審美能力。比如在日常教學活動中組織的搭積木、制作玩具和折紙等游戲活動，幼兒通過參與游戲活動，根據自身能力和喜好創造事物，可以提高其創造能力，同時在與其他幼兒對比中，不斷對自身作品進行改進，有助于增強其審美能力。另外，通過實踐練習，結合自身意識改進作品，有助于開發幼兒智力。

（四）利于培養幼兒健全人格

受年齡和生活經驗等因素的影響，幼兒思維呈現直觀性特征，對事物的喜好表達較為簡單，一些生動活潑的形象，更容易引發其好奇心理。因此，在進行幼兒游戲組織過程中，應提高對幼兒性格、心理的關注度，善于將生活中的事例融入游戲中，這樣不僅可以增加游戲的真實感，而且還可以增加游戲的趣味性，促使幼兒可以積極參與其中，推動教學目標實現，幫助幼兒掌握教學內容。如在日常游戲中，教師對幼兒進行觀察，對表現良好的幼兒進行鼓勵，樹立榜樣，促使幼兒進行學習，對其產生影響，有利于培養幼兒健全人格。[2]

二、幼兒游戲活動組織中存在的問題及其原因

（一）缺乏戶外游戲活動

幼兒教師作為引導幼兒進行學習和活動的主要負責人，肩負著幼兒教育活動組織與決策。但現階段，多數幼兒園在開展幼兒教育過程中，出于對穩定生源和幼兒安全性的考慮，著重將幼兒游戲活動場所設立在園內活動區域。一些教師由于過度重視園內游戲活動，忽視了幼兒與外界環境的接觸，未能了解戶外游戲活動，即便組織相應的活動，整體效果也差強人意。這種情況下，即便園內教育模式已經得到了極大改進，教育中依舊有不足之處，幼兒缺乏對外界環境的掌握，難以拓寬視野，不能很好地提升對外界事物的認知。

（二）游戲環節設計缺乏合理性

一些幼兒園由于教育改革速度較慢，加上教師未能掌握足夠的游戲組織活動經驗，就容易導致游戲在設計環節中出現問題，難以發揮出其作用。而游戲設計過程中，缺乏合理性，主要表現在兩方面：（1）游戲場地的功能較為單一，設施缺乏，缺少可探索性，難以引起幼兒參與游戲活動的興趣。在對幼兒園游戲場地進行調查后發現，現階段，不論是政府幼兒園，還是私立幼兒園，在進行戶外游戲場地設置過程中，依舊延續傳統的場地設置方式。在活動空間中放置簡單的游戲道具，以及單一功能的器材，可以簡單地滿足幼兒的娛樂需求，但難以激發幼兒的創造力和想象力。同時簡單的器材，難以引起幼兒對游戲環境的探索興趣，容易降低幼兒參與游戲活動的積極性。（2）很多幼兒園長期疏于對器材和設備的管理，導致存在安全隱患，甚至對已經存在問題的設備，不及時進行修復和更新，使得游戲器材更加缺乏，減少了幼兒游戲的數量。

（三）活動組織缺乏科學合理性

對當前多數幼兒園游戲活動狀況進行研究，可以發現組織室外活動時，以集體活動為主，較少實施自主游戲活動，導致這一現象出現的主要原因，是集體活動便于管理，安全性較高。而自主游戲活動不僅游戲內容復雜，而且組織形式分散，不宜進行管理，有著相對較高的危險系數。很多幼兒教師為了降低工作難度，保證幼兒安全，多數會選擇組織大規模的游戲活動。另外，在組織游戲活動過程中，由于教師過于重視幼兒游戲活動的安全性問題，加強了對游戲過程的控制，忽視了幼兒的社會性與個性差異，并且缺乏對幼兒主動性的考慮，這就導致組織的游戲活動缺乏科學合理性，不符合新時期教育事業的素質教育需求。[3]

三、鄉鎮幼兒園游戲活動組織改進策略和優化方式

（一）積極組織戶外游戲活動

戶外游戲活動對幼兒的成長發展具有重要意義，因此，在組織游戲活動時，應加強對室外游戲活動組織的考慮，充分利用鄉鎮地區有利的戶外條件，為幼兒提供更多可以體驗戶外游戲的機會，使其獲得更好的游戲體驗，拓寬幼兒視野，增加其對事物的認知。而在組織戶外游戲活動時，需要幼兒教師做好以下幾方面工作：

（1）同幼兒家長做好溝通工作

多數幼兒家長過于關心幼兒的安全問題，忽視了幼兒發展的需求。教師在組織室外游戲活動時，應做好與幼兒家長的溝通工作，使其認識到開展戶外游戲活動對幼兒成長和發展的意義，向其傳遞科學的戶外教學理念，得到家長的認可。

（2）樹立科學戶外游戲理念

科學合理的戶外游戲理念，可以保證幼兒戶外游戲活動順利開展，為幼兒提供體驗戶外實踐的機會。在此過程中，首先，教師和幼兒家長應認識到戶外游戲活動對幼兒成長發展具有重要促進作用。組織戶外游戲活動，既可以充分利用鄉鎮條件，滿足幼兒獵奇心理，促使其主動發現探索事物，又可以提高幼兒參與戶外游戲活動的興趣，增加實踐體驗，有助于培養其探究能力，拓寬幼兒視野。其次，與園內游戲活動相比，戶外游戲活動空間中存在較多的未消除危險因素，幼兒通過實踐參與，可以更好地認識到其中的危險因素，提升其對鄉鎮自然環境和周邊事物、現象的認知和理解。再次，戶外游戲活動屬于一種具有極高真實性的自然學習方式，可以在很大程度上增加幼兒的情感體驗。在戶外游戲活動中，幼兒通過團隊合作或者是獨立自主解決遇到的問題，不僅可以提高個人處理問題的能力，而且還可以通過合作更好地掌握交際能力和語言表達能力，對幼兒成長發展具有重要的意義。最后，與園內游戲活動項目相比，戶外游戲活動擁有更加廣泛的自由、靈活發揮空間，不僅有利于幼兒展開運動、游戲，而且通過對周圍環境的探索和理解，還可以豐富其游戲經驗，利于幼兒實現健康全面發展。[4]

（3）健全教師培訓機制

教師是保證幼兒游戲活動組織效果的保障，在提高幼兒教育水平、保證幼兒教育發展方面具有重要作用，因此，就應提高對幼兒教師素質的重視。這就需要通過建立健全教師培訓機制，逐漸提升教師素質，滿足幼兒教學需求。在此過程中，一方面，政府相關部門應科學合理利用鄉鎮院校和教師培訓機構，開展教師組織培訓活動，為各階層幼兒教師提供提升教學能力的機會。同時也可以直接聘請專業人士，向幼兒教師宣傳學前教育理念，并通過與幼兒教師的相互交流，分享經驗和心得，使幼兒教師在交流中提升教學能力，并通過各種渠道不斷充實自己，提高了對幼兒階段教育的執教能力。另一方面，在進行幼兒教師素質培訓時，應結合新時期素質教育的要求，改變傳統的培養方式，關注幼兒教師在素質教育中的實踐操作能力，使其可以切實組織好戶外游戲活動，并發揮活動的教育作用。

（二）合理組織游戲活動

在組織游戲活動時，為了保證游戲活動可以發揮其作用，達到幼兒教育的目的，就必須在組織過程中，利用一系列措施，提高游戲活動的合理性。對此，可以從以下幾方面進行思考：

（1）組織多樣化的游戲活動形式

在幼兒園游戲活動中，幼兒是整個環節的主體，教師作為主要的輔助者，可以在指導幼兒活動中發揮自身的作用，保證游戲活動的順利進行，而要想幼兒可以主動參與到游戲活動中，就必須重視組織多樣化的游戲活動，滿足不同幼兒的需求。首先，在組織游戲活動時，應從幼兒角度出發，在兼顧活動安全同時，考慮幼兒個性化和差異性因素，合理地融入幼兒的興趣和需求，激發幼兒參與游戲活動的積極性。其次，考慮幼兒的自主性，通過幼兒自主選擇，促使其可以產生游戲活動的動機和興趣，改變傳統僵化固定時間、地點和游戲類型的活動模式。這種力式不僅可以有效推動幼兒思維運動，而且還可以更好地發揮游戲的作用。最后，在組織幼兒游戲活動時，既要關注自由游戲活動，又要不斷完善集體游戲活動，盡可能將兩者有效結合起來，適當進行創新，提高游戲的多樣性。

（2）合理控制幼兒游戲活動時間

實驗調查表明，幼兒游戲活動的時間與游戲活動組織的效率有著密切的關系，充分合理的游戲時間，可以保證幼兒教育的效果，游戲活動時間是保證游戲作用發揮的先決條件。簡單來說，游戲活動時間較短，不僅會讓幼兒出現缺乏興趣、旁觀等現象，而且還難以起到良好的游戲教育效果，甚至導致幼兒興趣終止。反之，時間充裕，幼兒會更加積極主動的參與游戲活動，游戲教育作用可以更好地發揮。因此，在組織幼兒游戲活動時，不論是家長，還是幼兒園教師，都應為幼兒提供充足游戲時間，不斷滿足幼兒游戲期望。

（三）科學組織幼兒游戲活動

在新時期的幼兒教育要求中，已經明確指出在進行幼兒教育時，應因地制宜，盡可能就地取材，充分利用各種條件，自制玩教具，有助于提高對幼兒能力的培養效果。鄉鎮地區與城市地區相比擁有更多的自然環境，對幼兒教學而言，提供了便利的“回歸自然”條件。這就需要在進行游戲設計過程中，重視對各種自然條件的利用，將教學游戲內容與自然環境結合起來，盡可能保留最原始的游戲環境狀態，營造天然的教育氛圍。這種教育方式更加利于增強幼兒的情感體驗。比如利用鄉鎮戶外種植區、沙土區，開展實踐種植活動，讓幼兒與自然環境近距離接觸，增加游戲活動開展的趣味性和復雜性，使幼兒在探索自然原本狀態過程中，產生愛護自然的心理。同時，在取材方面可以就地取材，這樣可以提高幼兒對當地環境的了解。另外，在進行游戲活動時，應重視發揮本地特色教育資源的優勢，合理吸收當地傳統文化，提高幼兒對民族和地區傳統文化的認識。

四、結論

總而言之，鄉鎮幼兒園在進行幼兒教育過程中，必須重視游戲活動對幼兒發展的意義，提高對游戲活動的了解程度，認識到現階段在進行幼兒游戲活動時存在的不足，分析其原因，然后結合當前教育事業發展的要求，提出改進游戲活動組織的措施，以及優化幼兒游戲組織方式的策略，更好地發揮游戲活動組織的作用，進一步促進幼兒教育事業發展，滿足新時期教育發展需求。

參考文獻：

[1]王姚臻.幼兒園戶外游戲活動研究[D].吉林師范大學，2017.

[2]施東升.幼兒園課程游戲化的推進策略[J].科學大眾（科學教育），2016（5）：64-66.

[3]胡夢蝶.新農村視角下鄉鎮幼兒園室外環境設計研究[D].湖南工業大學，2016.

[4]田倩.農村幼兒園課程游戲化的推進策略研究[J].成才之路，2018（2）：69.