協調家校聯系 促進班級發展

李虎

摘要：學校教育要想取得最佳效果，必須與社會、家庭密切配合，形成合力。其中，家庭的配合尤為重要，因為學生有相當長的時間生活在家里，父母是孩子的第一任老師。馬卡連柯曾這樣說過：“我們不可以說，家長可以隨意教育兒童，我們應當組織家庭教育。而作為國家教育代表者的學校，應當是這種組織的基礎?！庇纱丝芍?，家長工作應當是學校工作的重要組成部分，而班主任是代表學校直接與家長聯系的紐帶。如何做好家長工作，對培養班集體來說，也是一個重要課題。那么，作為班主任應采取積極有效的措施與家長進行溝通，以協調好關系。

關鍵詞：培養感情;尊重家長;提高教育素養;信息渠道

中圖分類號：G636 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0030-01

第一，密切家校聯系，培養與家長的感情。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，家庭對孩子知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。想要使家庭與學校聯系卓有成效，就需要家長的大力支持，積極參與。班主任應從接班開始，就通過學生的檔案、以往的聯系記錄、家訪等有意識地發現選擇和培養一批家長積極分子，讓他們就學生的發展概況，結合自己教育子女的經驗，在開家長會上進行交流。如果可能的話，也可以讓家長積極分子做另外一些家長的工作，這樣效果可能會更好。開展全方面的家訪，深人家庭細致的了解，與家長、學生面對面交流，了解家長的期望與要求。了解學生的個性與想法，加強師生感情。作為班主任應當把培養與家長之間的感情，當作教育工作的重要組成部分，應與家長隨時保持聯系，多交流，多溝通，以求相互理解。

第二，端正與家長聯系的動機，尊重家長的感受。班主任首先要明確與家長取得聯系不是出于某種偶然的動機，不是為了向家長告狀，或由于自己教育無力準備把責任推卸給家長時，才同家長聯系。而是為了和家長真誠地交換意見，調動家長教育子女的積極性，取得家長的協助，統一步調，共同把孩子教育好。那種簡單的“告狀式”的家訪，那種推卸責任，甚至為了“泄氣”、“解恨”的想法，不僅收不到好的效果，還會產生消極影響，使家長對子女喪失信心，或者促使家長以粗暴的打罵代替耐心的說服教育，以至使學生產生對老師的怨恨情緒，造成師生的對立。同時，在與家長的溝通練習過程中，應該尊重家長，不要傷害他們的感情。教師不能以為自己有較高的知識素養，懂得教育而輕視家長，對家長的意見不屑一顧，甚至流露出厭煩的情緒。這只能加劇教師與家長的矛盾，對教育過程起破壞作用。一個自我要求嚴格的班主任，在任何時候都能以善意的態度，耐心傾聽家長的意見，即使有的意見不一定正確，也能在其中找到自己應當考慮的因素。在同家長聯系和交流的過程中，教師還應注意不要對他們的子女進行不負責任的評價和隨便指責，更不能使用諷刺、嘲笑、挖苦性的語言和不禮貌的態度對待學生的家長。特別對于后進生的家長，尤其要注意，尖刻的語言會嚴重傷害家長的感情，使他們遷怒于學生。一個具有教育素養的班主任，總是十分注意尊重家長，并且教育學生尊重自己的父母，提高家長在孩子中的威信，這樣不僅會使學生更熱愛自己的父母，也會激起家長注意自己言行的模范作用，同時家長還會由衷的感謝老師，真誠地支持班級工作。

第三，根據學生和家長的特點，耐心地幫助家長提高教育素養。如果說以往做個合格的家長不容易，那么當今做一個合格的家長就更不容易了，必須具備相當的素質條件，才能勝任家長的角色。教育子女是一項長期而艱苦的事情，要有長期的計劃和短期的安排，持之以恒，循序漸進，還要耐心細致，具體周到。當然，家長只有自身的模范行為，才能教育和影響子女進步。如果家長自身品質不端，教育子女就難以奏效。正如著名教育家孔子所說“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”班主任對家長不當的教育態度和方式要及時提出意見，幫助他們提高教育的素養。但要注意針對學生和家長的特點，方法要適當。如向他們介紹自己教育學生的體會，或有針對性地通過贊揚某些家長教育子女的長處以彌補他們的不足，還可以邀請他們參加學校的某些活動，使他們更好地了解孩子們的學習生活，端正教育態度。對家長施加影響的具體方式，在很大程度上取決于班主任的教育技巧，在一個優秀班主任那兒，對自己孩子失望的家長會樹立起信心;缺乏教育方法的家長學會了教育子女的藝術;迷信棍棒的家長懂得了說服教育的重要;過分寵愛孩子的家長知道了必須嚴格要求孩子。通過有效的家校聯系，提高家長參與各類家庭教育指導活動的積極性，培養孩子對集體、家庭的責任，進而在孩子心目中才有對社會、國家的責任。比如親子共讀一本書、親子運動會、郊游等親子活動。家長教育觀念得到更新，不再過度關注孩子學習成績，而是關注孩子的習慣養成、身心健康和綜合素質。很多家長更樂于承擔教育責任，愿意與學校配合，家校形成合力。

第四，把與家長聯系，作為獲取教育信息的渠道。家校之間的雙向交流，鼓勵家長對學校發出的信息做出反應，并將他們所了解的情況、關心的問題和心中的所想反饋給學校。這一過程需要雙方的互動，從中雙方都會獲益。一個學生除了睡覺時間，他在學校、班內活動的時間比在家生活的時間更長，他與老師、同學接觸的機會比家長接觸的機會更多。因此，對于家長來說，他希望對班集體的情況，對孩子在學校、班級中的表現有更多的了解。對于班主任來說，也需要對學生在家里的表現有更多、更全面的了解。這就需要班主任在向家長通報學生在學校、班級表現的同時，更深入地了解學生在家里的表現。只有在通報情況中增進班主任與家長的溝通和交流，班主任與家長的相互配合，形成良性互動，才具有堅實基礎。

總之，善于同各種不同職業、身份、文化程度、年齡、個性的學生家長溝通思想，取得他們的密切合作，這不僅是班主任道德修養的反映，也是一種教育藝術的表現。教師只有不斷加強道德上的修養，提高教育的藝術性，才能做好家長工作，受到家長的信任和尊重，家校之間從而形成平等和諧的氛圍，教育任務也會得到圓滿完成。和諧的家校關系，將促進教師、家長最大限度地發揮自身的潛能，實現教育效應的最大化。