初中數學課堂教學中學生自主學習探索

葉宣

摘要：基于初中數學教學中學生自主學習探討。首先分析出初中數數學教學過程中，學習自學的情況，以及自主學習的重要意義。二是提出了提升初中生自主學習的對策。通過分析，得出了教學中加強自主學習能力，可以提升學生對于數學的興趣，積極研究，真正愛上數學，提高數學教學的效率。

關鍵詞：初中數學;自主學習;數學教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0141-02

伴隨著新課改的不斷深入，初中的數學教師對學生能力的培養開始提升重視度，使學生在學習過程中充分發揮出主觀能動性，對數學知識進行積極的思考，來提高學習效率。學生的自主學習可以進行課堂知識的鞏固和課前知識的預習，讓學生提升對數學的掌握、理解，讓他們在學習中體會到數學的樂趣，使學生的更加積極主動的投入到學習中，提升成績與能力，也讓教學質量更上一層樓。

1.初中數學教學中學生自主學習的意義

自主學習是自學、主動學習，且在學習中有明確的目標。原有教學學生學得太被動，不具有主動學習意識。在新課改的教育背景下，自主學習地位有所提升，培養學生自主學習能力，提升對數學的掌握度。自主學習是一種積極性的學習狀態，是學生對數學知識的求知欲望，學生通過自主學習來加深對知識的理解與掌握。而且自主學習可以充分發揮學生的主觀能動性，學生就會愛上數學，得以提升思維力。通過這樣的學習方法，可找到最合適自己的數學學習方法，課堂學習也更加試驗田，素養與能力均得以提升，推動初中教學教學的發展。

2.初中數學教學中學生自主學習的現狀

在目前我國初中數學教學中，對學生自主學習能力的培養仍然存在著一些問題。首先由于數學教師傳統教學觀念的影響，對學生的自主學習不夠重視，在課堂教學上對學生進行單一的知識講解，枯燥乏味的課堂教學使學生的學習興趣逐漸下降，甚至部分學生對數學學習產生厭煩、抵觸的心理，在一定程度上影響了學生的學生效率，不利于學生自主學習能力的養成。其次數學教師對自主學習的重要性不夠認識。在課堂教學中，未能把更多的時間賦予學生，學習自主學習的情況并不理想。而且數學教師在長期的數學教學中，沒有結合學生的實際學習情況、興趣愛好、性格特征等方面制定教學方案。數學教師沿用教材大綱和教學進度對學生進行教學，使學生難以理解數學知識，沒有明確的學習目標，導致學生不能進行有效的自主學習。

3.初中數學教學中學生自主學習的有效策略

3.1創設情境教學

在初中的數學教學中，數學教師要結合學生的實際學習能力、性格特點等方面，為學生制定一套完整的、有效且合理的教學計劃提升數學學習興趣。教師在短短的上課時間里，構建起歡快的、輕松的、和諧的教學氛圍，以此充分激發起學生對于數學學習的興趣，使學生全身心投入到學習中，促進學生主動進行自主學習。例如在人教版數學九年級上冊23.1《圖形的旋轉》教學中。數學教師要讓學生根據自己的操作，畫出旋轉前、后的圖形，歸納出旋轉性質，利用旋轉轉化圖形來解決問題。首先，教師利用好多媒體，把俄羅斯方塊游戲呈現給學生，把學生的注意力集中在學習中，讓他們在一定情境中自然進入到課堂教學中。數學教師繼續為學生展示生活中常見的旋轉現象，比如鐘表、電扇的葉片，來讓學生初步認識旋轉，激發學生的數學求知欲望。其次數學教師可以讓學生動手操作，來加深對數學知識的理解與掌握。數學教師可以讓學生進行自主學習，通過對旋轉如圖形的制作學生由所選取的旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度的不同，畫出不同效果的圖形，進行比較分析，增加學生概括能力。從而學生在自主學習的過程中，逐漸發現旋轉有關的知識，來增加學生的學習信心，使學生能切實感受到自學數學以及探究科學的樂趣，提升學生對數學的學習能力。

3.2開展小組合作

3.3有效的課堂提問

在初中數學教學的過程中，數學教師要充分挖掘數學教材，為學生進行有效的問題提問，來激發學生對學習的欲望。從這里可以看出，有效提問能讓學生展開對數學知識的探究力，讓他們的分析以及解決、研究問題的能力均可得到提升，加深學生對數學知識的掌握與運用。例如在人教版數學八年級上冊13.1.1《軸對稱》的教學中。數學教師要讓學生理解軸對稱圖形和兩個關于某直線對稱、線段垂直平分線的相關概念，掌握軸對稱圖形的性質。由于學生之前對軸對稱圖形的認識與理解，教師可以引領學生進行知識的鞏固，提問學生：“同學們，結合自然景觀、藝術作品、建筑物、交通標志甚至日常生活用品，來列舉你們所見的軸對稱圖形或對稱現象”來加深學生對數學知識的記憶。學生在進行問題的回答時，數學教師要對給予適當的表揚與鼓勵，激發學生的成就感和自豪感，增強學生的學習自信心。其次數學教師提問學生：“同學們會制作軸對稱圖形嗎？可以嘗試制作一下”，讓學生動手進行軸對稱圖形的制作，來發現軸對稱圖形的性質。學生在自主學習來制作軸對稱圖形的過程中，有利于學生發現對稱的美，培養學生審美的情操及提升學習能力。用自主學習幫助學生提升自主探索能力，提高初中數學教學的效率。

3.4促進學生反思

“學而不思則罔，思而不學則殆”所蘊含的道理相信每一位教育者均有深刻認知，故而，初中數學任課教師應認識道培養學生的自主學習能力不僅僅應局限在課堂環境中，而應拓展至課后。學生處于初中時期，心智尚未成熟，部分學生的自尊心較強但脆弱，教師不經意問的一句批評或鼓勵均會對其學習積極性、學習動機等形成較嚴重影響，進而可能會造成學生自主學習動力不足或過高，這均不利于自主學習能力的有效培養。故而，在課程教學中，教師應更為客觀、合理而全面的對學生作出評價，力求使他們“勝不驕，敗不餒”，以平緩的心態循序漸進的培養與發展自主學習能力。例如，在人教版八年級（上）《全等三角形》教學中，教師組織學生依照教案要求，把一塊一塊三角形樣板在紙板上，畫下圖形，照圖剪下值班，觀察剪下紙板結構性狀、規格大小和樣本之間是否相同。針對以上問題，教師設定樣板為三角形ABC，剪下的紙板為DEF，通過對以上兩個圖形觀察，有學生發現AB=DE、BC=EF、AC=DF。針對該名學生作出的答案，教師作出如下評價“你的答案是正確的，這說明你具有一定觀察能力，但是你忽略了一點，邊、角均是構成三角形的要素，你有沒有觀察或測量∠ABC與∠DEF或∠BCA與∠EFD等之間的關系呢？”教師對該名同學作出的評價中有肯定、有引導，一方面使學生獲得自信心，另一方面也有效的激發了其求知欲望，促進自主學習能力的培養進程。

3.5重視課前預習

初中數學教學中課前預習是良好課堂效率的前提，課前預習也是自學、自動練習的部分。布置適當的作業給學生開展預習工作，幫助學生標注預習中需要學生思考的重點知識和難點知識，讓學生有一個明確的學習目標。這樣學生按照學習目標進行課前的學習，對難以理解的問題會大力激發起學生對知識的渴望，培養自主探究力，以此更深入掌握知識，提高學生的自主學習能力。并且在預習完成后，數學教師可為學生安排較易的練習題，讓學生信心倍增，還有效的能夠對學生檢測的結果進行針對性的教學，來提高學生的數學學習能力和數學課堂教學的質量與效率。且數學教師結合學生實踐力，為其制定不同層次的數學檢測題，對自主學習能力較強的學生可以布置具有挑戰性的習題，對學習能力較弱的學生，要重視學生對基礎知識的掌握，來提高學生學習的積極性，滿足學生的成就感和自豪感，使學生全身心投入到課堂的學習中，提高學生的數學綜合能力。

3.6布置課后作業

在初中數學教學中，課后作業作為教學的重要組成部分。數學教師要充分利用課后作業來培養學生的自主學習。數學教師可以根據課堂教學內容，不僅要為學生布置數學習題來鞏固學生的知識掌握，還要為學生布置有關課后實踐的作業，來培養學生的自主學習。例如在人教版第十章10.1《統計調查》的教學后，學生在課堂上已經學習了全面調查和抽象調查的步驟和方法，了解抽樣調查的必要性和簡單隨機調查。因此數學教師可以讓學生在課后對全班學生進行調查，調查全班學生對新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲五類節目的喜愛情況。這樣學生完成作業后讓同伴間的交流得以增加，同時對他們的愛好、興趣進行了解，能幫學生提升交際力。并且學生在將調查結果進行統計時，提高了學生對于數學的知識的運用力，讓他們可的良好習慣得以培養，提高學生的數學學習效率。

4.結語

綜上所述，初中數學教學中學生的自主學習，有利于提高學生的數學學習能力。在通過教師豐富多樣的教學法提升學生對于學習的積極性，培養自主學習力，讓學生更好掌握數學方面的知識。并且數學教師為學生進行針對性的教學，最大限度調動起學生對于數學學習的積極性，提升能力與教學的質量。