落實小學閱讀課的有效性

王啟珍

摘要：為了增強小學生的語文素質，必須充分落實閱讀課程有效性教學理念，實現學生綜合語文素質的可持續性發展，實現傳統閱讀教學方法與有效性教學方法的結合，切實增強學生的語文素質，實現學生語文素質的全面性發展。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀課程教學;有效性策略

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0059-01

1.小學語文閱讀教學中的問題

1.1傳統教學理念的落后性

為了提高學生的語文閱讀水平，教師必須就閱讀教學內容展開設計及優化，給灌輸給學生更多的語文知識。但在實踐教學中，語文閱讀教學內容比較繁雜，教學內容很多，但缺乏關鍵點，很多課程都是填鴨式教育課程，不能根據學生的語文接受能力展開教學，難以解決學生語文教材學習過程中的問題，不能明確教學重難點問題，忽略了教材的重難點內容。

1.2閱讀練習活動的缺乏

在語文閱讀教學實踐中，其缺乏有效性的基本練習活動，教師往往把重點放在教材內容的理解教學方面，而忽略學生語文基本功的培養，不能展開語言文字的有效性練習及教學，缺乏有效性的基本練習活動，導致學生對教材理解的片面性，難以實現小學生語文閱讀素質的培養。

1.3學習主體性問題

在語文教學改革中，學生的主體教學地位不斷提升，但依舊有很多教師不能充分重視學生的教學主體地位，不能留給學生更多的時間及精力學習相關的語文知識，不能實現學生閱讀自主性的培養，由于缺乏有效性的教學引導方案，學生的閱讀素質得不到有效性的提升。

2.小學語文閱讀教學的意義

為了培養學生良好的小學語文素質，教師必須明確語文閱讀教學的意義，在這個過程中，減輕學生的學習負擔，讓學生意識到全方位發展的必要性。小學語文閱讀教學的開展，明確了現階段語文教育改革的目標，有利于提高教師對語文新課程教學的理解，能夠有效性提高語文教學實踐的效率，有利于學生抓住課堂40分鐘，提高語文課程的有效性，能夠有效提高學生的語文知識應用素質，切實提高語文教育實踐的素質及能力。

3.小學語文閱讀教學策略

3.1單元導讀模塊的設計與優化

在小學語文閱讀教學實踐中，教師必須就教材知識內容展開分析，圍繞閱讀專題進行教材內容的設計，設計教材的導語，點出本組的專題，激發學生的學習興趣。在教材知識教學中，要簡明扼要的點出閱讀活動的主題，圍繞這一主題展開教學設計，避免教材內容設計的繁瑣性，提高語文閱讀水平。教師應做好教學備課工作，就導讀導向展開分析，根據導讀狀況有目標性、針對性的展開訓練，讓學生有目的的展開學習訓練，培養學生良好的閱讀導讀習慣，切實提高學生的語文課程閱讀素質。明確課程教學的目標，實現單元課程教學體系的整合。

3.2趣味性教學情景的創設

興趣是學生最好的老師，學生閱讀興趣的培養是提高小學閱讀課有效性的關鍵。在這個過程中，引導學生展開主動性的學習，尊重學生的個體閱讀意識，引導學生展開自主性閱讀，要深入貫徹以學生為本的教學理念，營造民主和諧的閱讀環境。在這個過程中，教師必須端正自己的言行舉止，與學生積極展開交流、互動及探究，教師要充分尊重學生、信任學生及理解學生，讓學生樂意閱讀。比如在望廬山瀑布教學中，教師可以通過多媒體播放輕音樂，利用幻燈片展示廬山瀑布的優美景象，引導學生進入詩情畫意的閱讀意境，激發學生的閱讀興趣及熱情，培養學生閱讀的興趣及新鮮感。

3.3自主性閱讀探究教學方法

為了提高學生的閱讀思維素質，教師必須鼓勵學生自主展開探究，提高學生的語文閱讀素質，鼓勵學生大膽的展開思考及探究，實現學生閱讀思維的培養及激發，引導學生主動的思考及學習，真正的讀懂文章，讀活文章，解決學生的疑難問題。在自主性閱讀活動的指導中，教師必須提出一般性的問題，讓學生逐步了解教材內容，提出探究性的問題，以激發學生的探究欲望及熱情，鍛煉學生的思維能力，實現學生閱讀創新能力的培養。通過一系列閱讀問題的提出，讓學生逐步理解課文的內容，引導學生展開合作性學習及探究，切實提高學生的閱讀興趣。

為了實現學生閱讀思維的有效性培養，教師必須進行思維活動的創新性發展，完善閱讀教學實踐活動，引導學生展開主動性的探究，大膽學習、大膽思考，創設民主、寬松的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣。在這個過程中，應精心設計問題，引導學生學習敢于質疑的精神。比如在山行知識點教學中，教師要引導學生品位作者的心情，讓學生就感受及體會各抒己見，切實提高學生的閱讀能力及素質。

3.4養成自主性的閱讀及思考習慣

授人以魚不如授人以漁，在閱讀教學實踐中，教師要培養學生掌握自主性閱讀的方法。完善分布閱讀方法，培養學生良好的讀數習慣，引導學生學習正確的朗讀，感悟文章作者的思想情感。明確現階段小學語文課程教學的任務，尊重學生學習的個人感受，提高學生對相應語文知識點的理解。完善讀書教學策略，引導學生正確閱讀的習慣，要讓學生讀出真情實感，要讓學生去表達自己的獨特感受，層層深入的引導學生展開讀數，實現師生間的心靈交流及互動。

要培養學生敢于質疑的精神，引導學生展開多元化的閱讀，要圍繞一系列的閱讀問題展開分析，鼓勵學生就文本內容展開多角度的質疑及分析。比如在將相和知識點教學中，教師要設計問題思考點，藺相如與和氏璧一起撞柱子，是為什么呢？繩池會上，趙國與秦國的勝負情況是怎樣的？廉頗負荊請罪，他真的有罪嗎？通過一系列的閱讀問題，激發學生的閱讀思維。

在閱讀活動中，要培養學生求同存異的思維，實現學生閱讀創新意識的培養，讓學生就優美段落展開反復性的閱讀，體味文章的精神情感及內涵。教師要開拓學生的閱讀思維空間，鼓勵學生積極展開想象及思考，實現學生思維理念的創新性發展。在有效性閱讀活動中，學生想象力的培養是非常必要的，一千個讀者，有一千個哈姆雷特，在語文閱讀實踐中，教師要拓展學生的思維空間，實現學生思維想象力的發展，切實培養學生的發展創造性思維，讓學生參與到積極性的情感活動中，提高學生對相關知識內容的理解及體驗，讓學生就相關閱讀知識展開感悟及理解，提高語文閱讀活動的有效性。

4.結語

為了適應現階段小學語文閱讀教學工作的要求，必須尊重學生的閱讀主體地位，實現學生閱讀素質的有效性培養，這需要深入貫徹現階段的小學語文閱讀有效性教學方法，提高學生的語文素質，引導學生學會正確的閱讀學習方法。