淺談幼兒園課程中的中華傳統節日文化教育

戴敏

摘要：中華傳統節日是中華優秀傳統文化的重要組成部分，本文旨在提煉中華傳統節日文化中的精髓，將其融入幼兒園教育活動五大領域（語言、社會、科學、健康、藝術）中，探究多元化、生動有趣的形式，以讓幼兒感受和了解中華傳統節日文化。

關鍵詞：傳統節日文化?幼兒園課程

引言

習近平總書記在全國中小學傳統文化教育新課程實驗研討會議上的重要講話中提到要傳承中華傳統文化。幼兒教育肩負著啟蒙、傳承中華傳統文化的使命，如今幼兒教師趨于年輕化，90后的青年教師思想更自由、獨立、新潮，他們將成為新的幼教主力軍在幼兒教育過程中，這些青年教師應關注和弘揚本民族優秀傳統文化，在幼兒園中探究、開展獨具特色的教育課程，讓幼兒了解一些中國傳統文化的知識，培養幼兒的愛國情感，使他們初步養成良好的行為習慣。

一、幼兒園課程融入中華傳統節日文化

目前我們的幼兒園課程里雖有一些傳統節日的教育，但呈零星式，并沒有形成一個完整的體系。為契合時代教育主題，應將中國傳統節日中蘊含的文化知識融入幼兒園課程中。幼兒園課程載體為3至6歲幼兒，課程實施以讓幼兒認識、了解中國傳統節日，傳承中華傳統文化為核心目標，有效挖掘幼兒園、家庭、社會中的教育資源，開展不同形式和主題的生動有趣的活動，促進幼兒對傳統節日文化的認識。在幼兒園課程中以中國傳統節日為基點，實踐中國傳統節日中應該傳承的文化寓意和核心精神。形成以中國傳統節日文化為主線的涵蓋幼兒園語言、社會、健康、科學、藝術五大領域的園本課程，是對3至6歲幼兒進行愛國主義情感啟蒙教育的重要組成部分。

習近平同志在黨的十九大報告中指出，要深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。中國傳統節日是中華優秀傳統文化的重要組成部分，具有豐富的文化內涵。中國傳統節日主要有春節、元宵節、清明節、端午節、乞巧節（七夕節）、中秋節、重陽節、臘八節等，這些傳統節日凝聚著中國傳統文化的價值觀和民族核心精神，具有獨特的歷史文化意蘊。如端午節：傳說屈原投汨羅江死后，楚國的老百姓哀痛不已，不約而同地涌到汨羅江邊去吊祭屈原。端午節習俗——包粽子是為了將粽子投入汨羅江讓魚蝦等吃飽，讓它們不要啃噬屈原的身體;賽龍舟是為了驅散江中之魚。這些都是為了避免魚蝦啃噬屈原的身體，流露出百姓對這位憂國憂民的大詩人的愛戴。包粽子、插艾蒿、賽龍舟、戴五色線等習俗凝聚了端午節背后的文化內涵，如何將其融入幼兒園課程中呢？我們可以利用手工課讓幼兒學習包粽子、畫粽子，在音樂活動中創編插艾蒿的舞蹈動作，讓幼兒在藝術的熏陶里體驗節日習俗。在健康課程中，進行賽龍舟競技游戲，激發幼兒團結、競爭的品質;在語言課程里融入屈原的詩篇欣賞，讓幼兒感受詩人的愛國情懷;在科學活動中教幼兒認識植物艾蒿;在親子活動中邀請家長來和孩子一起包粽子、品粽子;在融入社會課程里，讓幼兒與家長一起感受節日文化的魅力。

借助于傳統節日的機遇，深層挖掘傳統節日中的文化內涵，在幼兒園課程的實施過程中將這些民族精髓滲透到幼兒園教育教學活動和游戲活動中，可以讓教師、幼兒、家長感受傳統節日中的文化精髓，讓傳統文化得到更好地繼承與發揚。

二、提煉中華傳統節日文化核心意蘊

洋節日的侵襲導致中華傳統節日文化意蘊被淡化。相較于傳統節日，孩子們更熱衷于過圣誕節、萬圣節等洋節，一些洋節極大地沖擊著中華傳統節日的地位。我們應在幼兒園教育活動中提煉等洋節符合幼兒認知特點、最具代表性和富有趣味的文化核心意蘊，創新出具有特色的幼兒園課程，讓幼兒園成為愛國主義教育、民族精神傳承的教育基地。

每年農歷十二月最后一天被稱為除夕，這一天是中華民族合家團聚的日子，家人們聚在一起吃年夜飯、放鞭炮驅年獸、守歲，辭舊迎新，第二天即“新年”，人們著新裝到親朋好友家里“拜年”，互相祝愿在新的一年里萬事如意。據此，在幼兒園課程設計中我們可以提煉的核心意蘊有除舊迎新和祝福。正月十五元宵節，人們鬧花燈、猜燈謎、舞龍燈、吃元宵。在歡樂的節日氣氛中可提煉的核心意蘊有：光明、紅火、團聚。清明節正值萬物生長，人們踏青、祭拜悼念先人，有提煉的核心意蘊有紀念、生命。端午節時人們的主要習俗活動是龍舟競渡，而據考證，古代端午正值瘟疫滋生的季節，很多習俗的產生是為了驅除邪祟，因此，在端午節中可提煉的核心意蘊有競爭、端正等。農歷七月初七，稱“七夕節”或“乞巧節”，也稱“少女節”，傳說是牛郎織女鵲橋相會的日子。民間又有讓女孩子結彩縷、穿七孔針的習俗，女孩們在穿針競賽中先穿完者為巧，可提煉的意蘊為心靈手巧。中秋節，又稱“團圓節”，是農歷八月十五，正值月圓之時，意為團圓。自古沿襲著用月餅祭奉月神、合家歡聚賞月、品月餅的習俗，可提煉的意蘊有賞月思鄉、親人團圓。重陽節為農歷九月初九，節日中蘊含著中華民族的傳統美德——“百善孝為先”。人們會在這一天陪伴老人登高，插茱萸，飲酒賞菊，食重陽糕。在幼兒園課程中可提煉的意蘊有尊老、敬老。臘八節即農歷十二月初八，這一天古人有祭祀祖先和神靈、祈求豐收吉祥的傳統，今天我們仍然沿襲著喝臘八粥的習俗，一些寺廟、商家還會布施臘八粥，可提煉的意蘊有布施（分享）、豐收。

將中華傳統節日文化中符合幼兒認知特點的文化意蘊提煉出來，可以在幼兒園課程中傳承中華文化精髓提供支點。

三、用多元化、趣味課程傳承中華傳統節日文化

中國的許多傳統節日來源于神話故事，大多表達的是人們對于自然神靈和先祖的崇敬之情。如今物質生活的變化影響了人們慶祝傳統節日的方式：現代人多以“飲食”來象征傳統節日活動，以旅游、度假、聚餐等休閑方式來慶祝節日。而傳統節日活動所承載的美德、精神信仰、倫理、民族心理的內涵漸漸被人們遺忘。幼兒教師要積極傳承中華優秀的傳統節日，組織開展中涵蓋《幼兒園教育指導綱要》五大領域課程（語言、社會、健康、科學、藝術）的特色節日活動，創設家園共育形式的親子活動課程，發揮幼兒教育中“小手拉大手”的作用，讓中華優秀傳統節日不被湮沒和扭曲。通過輻射、帶動、滲透、傳承傳統節日的核心精神，有利于形成和諧的社會、家庭氛圍，培養幼兒對中華傳統文化的認同感和親切感。

在幼兒園通過開展中華傳統節日系列活動，讓幼兒積極參與、體驗，以傳承中華傳統節日文化;通過提煉中華傳統節日的教育意蘊，以主題活動、幼兒操作材料、親子活動創設節日環境，營造節日氛圍，形成較為全面的課程體系;通過走入社區、深入家庭等活動進行中華傳統節日教育互動，促進幼兒發展，提升幼兒的相關素養，弘揚和傳承中華傳統節日文化精神。

中華文化趣味盎然、博大精深，在語言教學活動中，可結合與中華傳統節日相關的典故、神話故事、古詩等創設教學活動，如關于春節可以年獸的故事為載體，通過教師講述生動有趣的民間故事、幼兒分角色表演故事情節讓幼兒了解“年”的來歷;端午節時講述屈原的故事，讓孩子們認識中國古代偉大的愛國詩人;通過吟誦唐代詩人王維的名篇《九月九日憶山東兄弟》，讓幼兒知道九月九日是重陽節，了解一些地方登高習俗，感受游子的思鄉懷親之情。在社會教學活動中，通過提煉傳統節日文化的核心精髓，如重陽節的“敬老”、清明節的“紀念”等，開展豐富的社區活動——走進養老院，幫助爺爺奶奶打掃衛生、為爺爺奶奶表演文藝節目等讓孩子體驗敬老之心;親子活動——烈士陵園祭拜，孩子們獻上自己親手制作的花環來紀念革命英雄，傳承中華節日文化精神;在藝術領域，乞巧節時通過手工活動培養幼兒動手能力，中秋節、端午節時運用繪畫、歌唱、舞蹈等形式讓幼兒感受中華傳統節日中蘊含的情感意義;在科學領域，通過游戲活動、科學探索活動讓幼兒感受中華傳統節日文化的意義;在健康領域，重陽節時通過體育游戲“大腳小腳齊步走”——爺爺（或奶奶）和幼兒面對面站好，幼兒脫掉鞋子，光腳站在爺爺（或奶奶）的鞋面上，兩人互相摟抱，聽到口令后，爺爺（或奶奶）帶著幼兒往前走，走到目標物后再返回起點處，幼兒穿上鞋子——體會祖孫之間濃濃的親情。將“賽龍舟”“登高”等習俗設計成趣味盎然的體育游戲，在鍛煉幼兒身心的同時，讓他們感受到節日文化中蘊含的精神氣質。

中華傳統節日文化中最讓幼兒感興趣的是其所蘊含的飲食文化，在多元化的課程中通過制作節日食物如餃子、元宵、粽子、月餅、重陽糕等激發幼兒的興趣;在品嘗、分享這些食物中讓幼兒養成良好的行為習慣。

多元、趣味的幼兒園課程能讓幼兒更好地了解中華民族一些優秀的文化知識，培養幼兒的民族自豪感和文化意識，以及他們對傳統文化的熱愛之情。

中華傳統文化延續著我們國家和民族的精神血脈。今天，幼兒教師應在創新中不斷探索獨具特色的教育活動，肩負起啟蒙、傳承中華傳統文化的教育任務。將中國傳統節日文化與幼兒園現有的課程有機地融合，形成完整的園本課程體系，有利于讓幼兒在多種形式、各種生動有趣的課程、多樣化主題活動中感受和了解中國傳統節日文化。

參考文獻：

[1]《中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發〈關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見〉的通知》

[2]習近平同志《黨的十九大報告》

[3]《中國傳統節日的由來》（人民郵電出版社）

[4]嚴敬群.中國節日傳統文化讀本[M].北京：東方出版社，2009.