淺析“智慧校園”下家校溝通與小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提升

李長(zhǎng)紅

摘要：隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合更加緊密，教育與互聯(lián)網(wǎng)的高度融合促進(jìn)了新型教育模式的產(chǎn)生。最為突出的是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)基于智慧校園的建設(shè)，改變了家校溝通傳統(tǒng)模式，為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的學(xué)習(xí)、交流提供了可靠的實(shí)際載體和技術(shù)支持。這對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要作用。新課標(biāo)明確指出，“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，這很大程度上提高了小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：智慧校園?家校溝通?小學(xué)生語文?自主學(xué)習(xí)能力

引言

如何更好地建設(shè)“智慧校園”，以及如何有效利用好互聯(lián)網(wǎng)+，實(shí)現(xiàn)它在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值，特別是智慧校園下形成家校溝通新常態(tài)與小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提升？筆者就這一問題進(jìn)行了深入的思考和探究。

一、什么是“自主學(xué)習(xí)能力”與“智慧校園”

所謂“自主學(xué)習(xí)能力”，顧名思義，就是學(xué)生自覺主動(dòng)且會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。眾所周知，教師教的終極目標(biāo)是不教，也就是人們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。在核心素養(yǎng)內(nèi)涵中也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要“以人為本”，培養(yǎng)人的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。因此，學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力開始于課堂，實(shí)踐于課外，營(yíng)造寬松便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，從而形成自我建構(gòu)和自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)校教育的根本職責(zé)所在。

何為“智慧校園”？它是為了滿足教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等各主體的全方位需求，有效融合教育主體的所營(yíng)造的互聯(lián)網(wǎng)+的新的校園育人環(huán)境。當(dāng)下信息技術(shù)迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+改變了人們生活、學(xué)習(xí)、工作的環(huán)境和方式，教育也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。 “智慧校園”正是這樣的背景下的產(chǎn)物。教育工作者在日常教學(xué)工作中靈活地將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、智能適應(yīng)流傳輸?shù)仍诮虒W(xué)管理中進(jìn)行選擇性的運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化、信息化。e智學(xué)平臺(tái)就是以學(xué)習(xí)空間人人通為核心，以教育信息公共管理平臺(tái)為基礎(chǔ)，提供數(shù)字化智慧校園內(nèi)容資源服務(wù)的系統(tǒng)，來滿足學(xué)校教學(xué)、管理、資源、家校共育的全面要求。搭建教育管理平臺(tái)和教育資源及應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、教育管理服務(wù)一體化，以終身學(xué)習(xí)服務(wù)為切入點(diǎn)推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)深度融合，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、“智慧校園”下的家校溝通呈現(xiàn)新常態(tài)

隨著教育現(xiàn)代化的到來，傳統(tǒng)家校的溝通方式正在被信息技術(shù)和名目繁多的各類軟件資源平臺(tái)所覆蓋甚至替代，它們成為學(xué)校和家庭密切交流的新途徑和方式。作為小學(xué)語文教師，筆者在日常的教育教學(xué)特別是家校合作中，常常利用新的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。它能夠打破時(shí)空的局限，更加靈活便捷地與家長(zhǎng)從學(xué)科學(xué)習(xí)、育兒理論、教育動(dòng)態(tài)、兒童生長(zhǎng)心理特點(diǎn)等全方位進(jìn)行溝通與交流。現(xiàn)今教師在工作中，都需要及時(shí)建立家長(zhǎng)QQ群、微信群，安裝e智學(xué)APP，使用師訓(xùn)通、校訊通，關(guān)注校園微官網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成家校溝通新常態(tài)。例如，教師每次給學(xué)生布置家庭作業(yè)后，可以在家長(zhǎng)QQ群、微信群、e智學(xué)平臺(tái)及時(shí)通知，與家長(zhǎng)隨時(shí)溝通。在講《我們愛你啊，中國(guó)》這一課后，教師布置學(xué)生非書面作業(yè)，有感情地背誦課文，同時(shí)QQ群建議家長(zhǎng)，用手機(jī)錄一段小視頻上傳分享，形式活潑。其次，家長(zhǎng)們還經(jīng)常將自己的育兒感受、家教心得發(fā)到群里與大家討論、分享。在教師與家長(zhǎng)的交流中，家長(zhǎng)也聽到了孩子們對(duì)待同一件事的不同想法和感受。家長(zhǎng)聽取教師的意見，積極配合教師管理教育學(xué)生，群內(nèi)氛圍和諧。有一位家長(zhǎng)主動(dòng)通過班級(jí)微信群向教師講述：夫妻倆在北京做生意，孩子讓婆婆養(yǎng)育，并抱怨婆婆沒有教育好兒子，希望教師在校內(nèi)多留意孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)。借此機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)明白，家長(zhǎng)的陪伴是最好的教育，隔代教育存在著很多弊端，要平衡好家庭與工作的關(guān)系。經(jīng)過經(jīng)常性的交流，家長(zhǎng)的意識(shí)得到明顯轉(zhuǎn)變。“智慧校園”下的家校溝通，讓教育實(shí)現(xiàn)360度的關(guān)注，并讓教育工作者能夠全面地進(jìn)行教育實(shí)施與審視，采取科學(xué)、合理、有效的教育策略和方式，使得學(xué)校教育的育人功能達(dá)到最大化。

三、“智慧校園”下的家校溝通產(chǎn)生教育新合力

互聯(lián)網(wǎng)+的加入，為家校互動(dòng)提供了更加便捷、高效的途徑，增加了教師與家長(zhǎng)的溝通頻次，形成了教育新合力。如搭建的校園微官網(wǎng)是具有極強(qiáng)的專業(yè)性和服務(wù)性的平臺(tái)。微官網(wǎng)開設(shè)了學(xué)校網(wǎng)站、校園動(dòng)態(tài)、教師風(fēng)采、學(xué)生風(fēng)采、家長(zhǎng)課堂、辦學(xué)成果等板塊。其中《家長(zhǎng)課堂》每天推送家庭教育文章或案例。例如《再好的名校，都比不上父母對(duì)孩子的言傳身教！》告訴家長(zhǎng)：“教養(yǎng)，也是一個(gè)人行走世界的通行證。”“你想要孩子成為什么樣的人，首先你就得成為什么樣的人。”《放學(xué)后，先吃飯還是先寫作業(yè)》，告訴家長(zhǎng)：要科學(xué)、合理地對(duì)孩子進(jìn)行教育，不能憑經(jīng)驗(yàn)或主觀臆斷做事。孩子的每一項(xiàng)活動(dòng)都要和快樂有關(guān)，這需要家長(zhǎng)的智慧才能做到。家長(zhǎng)通過這些文章的閱讀獲得啟發(fā)，能大大提高育兒水平，開拓育兒視野，提高育兒技巧和能力。此外，在班級(jí)QQ群中，教師將學(xué)生的優(yōu)秀文章傳到群里與其他同學(xué)、家長(zhǎng)共賞，這樣做既樹立了榜樣形象，又激勵(lì)了學(xué)生的寫作興趣，也啟發(fā)了其他同學(xué)見賢思齊，教育效果事半功倍。日常，學(xué)生在學(xué)校的情況及在家里的表現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)也可以通過小窗口私聊;學(xué)生共性問題，可以在群里大家一起討論、交流。由此可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家校互動(dòng)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地了解到孩子的動(dòng)態(tài)和可能存在的心理狀態(tài)，還能學(xué)到教育和管理孩子的方法，有效提高了家長(zhǎng)們的育兒水平和能力，也增強(qiáng)了家校溝通的效果。

四、“智慧校園”下的家校溝通，提高了語文自主學(xué)習(xí)能力

智慧校園平臺(tái)，為學(xué)校的管理、教學(xué)、家校互動(dòng)、宣傳設(shè)計(jì)了專用板塊功能。以語文學(xué)科為例，通過“智慧校園”建設(shè)，建立家校有效溝通途徑，便捷了老師與家長(zhǎng)、老師與學(xué)生的課外有效溝通交流，從而促進(jìn)了小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提高。

在智慧校園環(huán)境下，師生學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開家長(zhǎng)的參與，他們成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有益輔助者，很大程度上助推了小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高。如，課堂上有問題需要解決，或者錯(cuò)過了重點(diǎn)知識(shí)的理解，進(jìn)入智慧校園系統(tǒng)，學(xué)生可以通過老師的“在線答疑”進(jìn)行交流，可以在手機(jī)、平板電腦上登錄，老師在線與學(xué)生們進(jìn)行輔導(dǎo)和交流，實(shí)現(xiàn)了交流的平等、輕松。這極大地促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，也能讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地掌握自己孩子的基本情況。如果沒到直播時(shí)間，學(xué)生可以在線留言提問，其他老師也能進(jìn)行回答，及時(shí)解決學(xué)生課上或課后出現(xiàn)的困惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。以《觀書有感》為例，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，雖有學(xué)習(xí)的興趣，但因詩句理解有一定難度，老師制作了微課，上傳到“微課視頻”，學(xué)生進(jìn)入“智慧校園”平臺(tái)，在家就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很好地突破了學(xué)習(xí)古詩文的阻礙。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)重要的協(xié)助者，既是老師的眼睛，又是孩子的益友。更為重要的是，課外時(shí)間小學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)有了家長(zhǎng)的輔助和引導(dǎo)，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，教師有效利用智慧校園系統(tǒng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。當(dāng)下，語文教學(xué)明確提出要樹立大語文觀，不能僅僅局限于教材。語文的外延又非常廣闊，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)也是多方面的。其中，團(tuán)隊(duì)合作就是人才必不可少的素質(zhì)和能力。葉圣陶說：“語文教材無非只是個(gè)例子。”教師要通過這些例子讓學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練技巧，并將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)逐步轉(zhuǎn)向課外探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。因而，教師可以創(chuàng)設(shè)小組合作共同研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在《七律 長(zhǎng)征》一課教學(xué)中，教師布置一項(xiàng)任務(wù)，查找紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)資料及發(fā)表對(duì)這一歷史事件的看法，要求以小組形式完成報(bào)告。有了教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和家長(zhǎng)的輔助指導(dǎo)，學(xué)生們可以在家中依據(jù)分工，分頭上網(wǎng)查閱收集文字或圖片、視頻資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、整理，然后再匯總。這一過程，其實(shí)就在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息及合作的能力。語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)目的還在于培養(yǎng)學(xué)生探究世界、發(fā)散思維的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展學(xué)習(xí)更是如此，如“智慧校園”平臺(tái)就像筆、書本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)憑借。整個(gè)學(xué)習(xí)過程突破狹小的教師空間和短暫的課間學(xué)習(xí)的局限，是一種學(xué)習(xí)思維，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的突破。在智慧校園系統(tǒng)中，由于家校溝通的便捷高效，小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力、合作探究意識(shí)也得到了發(fā)展和提高。

結(jié)語

總之，當(dāng)前在智慧校園建設(shè)中，家校溝通達(dá)到了前所未有的密切與高效的境界，育人前景空前廣闊。智慧校園，也將教育帶入新的軌道，在互聯(lián)網(wǎng)+中，教師的專業(yè)成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的育兒水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、家校合作都進(jìn)入了互助互動(dòng)、全方位、多維度的探索與成長(zhǎng)中。當(dāng)然一切教育行為的最終目的是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)面向未來的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅雪蘭，童俊，李宗群.智慧校園概念及其服務(wù)平臺(tái)建設(shè)研究[J].價(jià)值工程，2018（18）：266-268.

[2]王華威，李小葉，曹文濤.基于云技術(shù)的智慧校園平臺(tái)的開發(fā)與設(shè)計(jì)[J].電子設(shè)計(jì)工程，2018（15）：44-48，53.

[3]張克龍.建設(shè)智慧校園的實(shí)踐行動(dòng)[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2018（8）：14-16.

[4]陳紹麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高學(xué)生習(xí)作能力的探討[J].都市家教（下半月），2014（1）：1.

[5]石娟娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校互動(dòng)新模式的探索[J].內(nèi)蒙古教育，2016.