提升聽障生寫生觀察力的探索

張槿

摘要：繪畫與寫生是相輔相成的，在美術教學中，二者缺一不可。本文分析了聽障生在寫生課程中存在的困難與阻礙，并對如何提高聽障生的寫生觀察力進行了探討，總結出適于聽障生學習寫生的方法，旨在有效提升聽障生的觀察力。

關鍵詞：聽障生?寫生?觀察力

繪畫是一門多姿多彩的藝術學科，聽障生往往在繪畫上具有天賦，他們喜歡用圖畫表達自己內心的情感。寫生教學是繪畫教學中的一個重要組成部分，除了能夠提高造型基本功，還避免了繪畫創作素材的單調。聽障生由于語言上的障礙，導致他們在寫生過程中出現了很多問題，在觀察對象時，難以準確地運用觀察技巧，阻礙了學生的個人發展。

一、聽障生寫生觀察力不足的原因

觀察是人們認識世界、增長知識的主要手段，人們通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺去感知身邊的事物，獲得大量的感性材料。敏銳的觀察力是需要經過鍛煉才能得來的，并不是每個人都具備。對聽障生來說，導致他們觀察力不足的原因主要有以下幾點：

1.教學方法不當

在繪畫教學中，學生畫得太少，教師講解過多，同時美術上的術語又難以用手語翻譯，使聽障生理解不透，學生與教師交流也不多，不能主動思考問題，對于老師所教的知識無法消化吸收，導致聽障生的美術學習興趣銳減，在繪畫上很難有更多提升的空間。

2.聽力受損導致認知障礙

寫生的練習必須依靠強有力的觀察力，所以寫生的過程同時也是一個分析、提煉、想象、創新的過程。但聽障生因為聽力受損，容易自我封閉，喜歡憑著想象去認識世界，分析能力欠缺，容易受其他事物的影響而轉移注意力。

3.錯誤的觀察習慣

聽障生習慣孤立地去看待對象，缺乏對物體的整體把握，觀察沒有主次之分，無法進行高度的概括，阻礙了在寫生過程中的學習以及繪畫造型能力上的提高，更影響到個人的藝術創作。教師需要引導聽障生學會抓住重要特征進行觀察，養成良好的觀察習慣。

二、聽障生寫生觀察力的提升途徑

作為美術教師，我們應激發聽障生的創作欲望，加強他們的觀察力，教會聽障生怎樣去觀察，怎樣用眼睛去觀察，如何留心周圍的小事物，時時注意，并養成習慣。那么，如何讓聽障生在寫生過程中提升自己的觀察力呢？

1.提高聽障生對景物研究的興趣，帶領他們多到大自然中，多觀察

寫生活動實際上是一種先觀察后表現的活動，這種活動比其他活動更需要擁有積極獨立的思維活動，也就是觀察、思考、判斷和表現，因為繪畫不僅是理性的邏輯推斷，還帶有許多感性的因素，憑直覺和感受，對人們產生潛移默化的影響，同時也使人們形成了繪畫經驗。外出寫生就是一個非常好的訓練途徑。

聽障生缺少對生活的留心觀察和形象積累，作為特教老師，我們需要花更多的時間與精力帶領學生多擁抱自然，多參加各種藝術活動，增加交流，多去各種藝術展廳和美術館，讓學生開闊眼界，激起好奇心。

我們在寫生的過程中，最初的感受往往是獲得整體印象的重要基礎。比如看到波瀾壯闊的大海，心潮澎湃，才有了想畫的沖動。只有親眼所見，親身體驗，聽障生才能充分發揮自身的主觀能動性，調動創造潛能，才更愿意去看、去觀察、去研究。教師需要隨時了解學生的想法，以便在指導時能夠正確引導他們進行想象和創造，培養他們的觀察興趣。選擇聽障生感興趣的景物作為觀察對象，觀察時力求讓他們的多種感覺器官參與認識活動，當他們產生興趣后，注意力就會集中，這樣才能真正提高藝術表達能力。比如看到花朵，可以讓他們先去聞一聞，摸一摸，再去觀察花朵的葉片以及枝丫。興趣是最好的老師，有了學習興趣，聽障生才有研究的動力。

2.制訂觀察計劃，用適合的方法引導聽障生觀察景物

很多學生并不是天生善于觀察，在激起學生的興趣后，還必須在觀察方法上對他們加以指導。聽障生的觀察條理性差，經常把景物的重要特征遺漏掉，不但達不到觀察目的，反而會形成不良的觀察習慣。因此，教師必須教會聽障生在日常生活中觀察的方法，遵循由局部到整體或由整體到局部，由近及遠、由簡單到復雜的原則，讓聽障生學會自主地、細致地、有目的地進行觀察。

在教學中，聽障生的觀察易受客觀環境和主觀情緒的影響，自己喜歡的就多看幾眼，不喜歡的就不看，這時候，教師要有目的、有計劃地引導學生觀察，使他們能夠保持注意力集中，并且自覺地在觀察中進行比較分析。

例如觀察菊花，我們可以利用總—分—總的順序進行觀察。首先我們對菊花進行科普知識講解，學生大致了解后，我們選擇一種菊花進行仔細研究，比如仙靈芝。首先進行整體觀察，聞一聞花香，摸一摸花瓣，看一下花的形態與顏色，以獲得對觀察對象全面正確的認識。隨后進行局部觀察，可以按照從上至下的順序，從花朵開始，觀察花的外形。仙靈芝很特別，外形像個刺球，教師可以發揮想象，把它比喻成刺猬來引起學生的興趣。它的花瓣非常纖細，花瓣的尾部稍微彎曲，又很像豆芽，花瓣的顏色是內黃外紫過渡暈染，非常漂亮。接下來再觀察葉、莖、根的特點。教師指導聽障生按一定的順序進行觀察，經常訓練可使聽障生的觀察力逐步提高，思維活動變得井然有序。

在觀察完仙靈芝后，我們再選擇兩種不同品種的菊花進行觀察，最后再進行任務延伸，把先前觀察的三種不同種類的菊花進行對比，比較它們的顏色、形態、莖脈都有哪些不同，按照順序記錄下來，分小組討論，最后與學生互相評議，看誰觀察得仔細。這種觀察方法能使聽障生更好地把握觀察對象之間形態的變化以及內在的聯系，養成這種觀察習慣鍛煉了他們分析問題和解決問題的能力，對提高聽障生的觀察力具有十分重要的作用。

在完成一系列的觀察任務后再對實物進行寫生，其效率與效果都會有很大提升，不僅豐富了學生的課外知識，培養了觀察力，增強了興趣，還鍛煉了他們的繪畫能力。

三、用問題啟發聽障生，多鼓勵多贊美

由于聽障生聽力缺失，他們接受的信息量特別少，因此他們感情上單純直觀又樸素，在繪畫中，時常突破常規，畫出了蘊含自己想法的畫，這恰恰是聽障生最閃光的地方。在教學中，教師需要順應他們的思維，尊重他們的想法，多鼓勵多贊美，增強聽障生的自信心，用有趣的問題啟發引導聽障生主動去思考問題、解決問題。

再以菊花為例。教師可以利用視頻播放古人贊美菊花的詩句、動畫或者繪畫作品，提問為什么古人對菊花尤其喜愛，為什么菊花能夠成為“四君子”之一，同時思考“四君子”是哪些，教師的講解要做到概念清晰，層次分明，言簡意賅。在教學活動中，啟發聽障生思考是重點，讓學生帶著幾個由淺及深的問題去理解感受，把問題、觀察結果與實踐結合起來，主觀感受和客觀分析相結合，可以協助聽障生更好地掌握知識。

四、利用多種藝術技能輔助寫生教學，訓練聽障生的觀察力

教師除了為學生創造觀察機會，組織專門的觀察主題活動等，在課堂教學中更要創造機會，讓聽障生在教學實踐中接觸并觀察各種對象。在寫生教學中，我們可以通過一些不同的藝術技能來進行輔助教學，以提升聽障生的觀察力。

1.折紙

折紙作為一項手藝，有益身心，通過折紙可以很好地發展聽障生的創造力、想象力和形象思維能力，在折紙過程中，學生的空間想象能力以及觀察力都會得到提高。折紙可以鍛煉聽障生手指的靈活性，開發他們的動手能力和創新能力。教師可以為學生提供折紙視頻進行示范，在觀看視頻的同時，讓學生按照步驟動手操作。由于折紙的可塑性極強，形態各異的立體感折紙增加了感官上的刺激，通過折紙的練習，可以激發聽障生的興趣，使他們養成按步驟、有順序的良好習慣，同時提升了他們的觀察力，也增強了他們的記憶力。

2.剪紙

剪紙不同于折紙，剪紙藝術作為非物質文化遺產，是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點生活或配合其他民俗活動的民間藝術。剪紙的視覺形象和造型蘊含著豐富的歷史文化信息，具有多重社會價值。剪紙藝術種類繁多、題材多變，在進行創作時能讓聽障生了解到更多的風土人情，有意識地引導學生樂于觀察生活中的點點滴滴。剪紙圖案復雜煩瑣，有些地方需要處理得細致入微，因此對動手能力要求很高，可以有效培養聽障生的耐心及毅力。

3.工筆繪畫

工筆畫屬中國畫技法類別的一種，它要求工整、細膩、嚴謹，以極其工整的勾線及層層渲染，從而取得形神兼備的藝術效果。工筆畫對技巧的要求特別高，學生進行工筆畫創作需要一定的時間才能完成，工筆畫細致的刻畫也使學生不得不去仔細觀察，繪畫時按照步驟進行描繪染色，緩慢有序地進行，不可急躁，也不可馬虎，所以工筆畫的訓練對提升聽障生的觀察力也有很大幫助。

除了以上這些方式方法，作為特教老師，我們應當努力補充完善特殊教育的教學體系，思考出更有針對性的方法來培養聽障生的觀察力，使聽障生能夠產生積極的學習興趣，用眼睛代替耳朵，提升自己的觀察力，形成自己獨立的思考方式，創作出更美更優秀的作品。

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