生活是語文教學的源頭活水

孫粉林

【摘要】? 語文教學與生活息息相關，生活是語文學習的不竭源泉。脫離了生活，語文學習成了無源之水、無本之木，教學也因此失去了新鮮的活力，丟掉了原有的魅力。語文教學要建立在生活情境的基礎上實施，與廣闊的社會生活、學校生活、家庭生活有機結合起來，切斷語文與生活的聯系必將使語文教學陷入枯燥、單調的境地。

【關鍵詞】? 生活 語文教學

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-112-01

教師應隨時把生活引入語文教學，把學習內容跟真實生活聯系起來，拉近語文教學和學生生活的距離，讓教學貼近生活，從生活中來，到生活中去，在生活中去加強語文素養，在學習中去培養生活技能。具體可做到：

一、依托多彩生活，拓展學習資源

生活是語文學習的源頭活水，生活有多豐富，語文學習的資源就有多豐富。現實生活中蘊藏著取之不盡的教學資源，只要是有助于學生學習語文的，都可視作語文教學的內容。要充分依托豐富多彩的現實生活，擷取多種多樣的教學資源。

第一，充分發掘學生自身的資源，每一個學生都是一個充滿智慧的生命個體，都有著探索生命意義、創造生活體驗和感悟人生智慧的生命激情，教師應該充分運用語文學科的豐富功能，發揮學生的主觀能動作用，創造條件讓學生在具體情境中思考和感悟生活的真諦，進而豐富學生的情感和認識。

第二，充分挖掘學生現實生活中的資源，學生的生活是豐富多彩的，其中有學生眼中的自然世界的資源，也有學生自身所處的社會資源，這些資源存在于家庭、學校、社會之中，取之不盡，將其應用于語文教學之中，往往會產生事半功倍的效應。

第三，充分發掘環境的資源效益，力求每一寸空間釋放溫馨的生活氣息，例如，將教室里的課桌椅有意識地分成幾塊，讓學生圍坐在一起，為學生創造一個便于交流、互動、對話的平臺。這樣生活化的教學環境，就是一個微型社會，學生在這樣的環境里，開展的不僅僅是語文的學習，學到的也不僅僅是語文知識和語文技能，更培養了生活中與他人相處時合作探究的意識。

二、喚醒生活體驗，豐富學習內容

教師應根據學生學習的需要，不斷的喚起學生的生活經驗，去體驗、感悟和領會教材，在教學中不斷豐富和生成新的內容，推動教學內容持續地生成和變化。例如閱讀教學，按照傳統的教學思路，教學活動圍繞課文本身的字、詞、句、段、篇進行，課前安排學生預習、掃除文字障礙，課內圍繞文章串講串問，課后練習也是追求一些知識點的落實與鞏固。

而與生活緊密聯系的閱讀教學，課文只是一個例子，教師可以組織學生依托課文開展一系列的語文實踐活動，豐富語文學習內容。預習時，教師可以引領學生到現實生活中自主觀察、調查體驗，將文本的學習與學生的現實生活融為一體;課堂教學中，可以在課前體驗和占有資料的基礎上進行交流與互動，使學生完成知識與技能、方法、情感的自主構建;課后練習，教師也可以開展豐富多彩的語文實踐活動，使練習趣味化、使知識有機地轉化為能力，使課本內容的學習得到拓展，從而讓學習延伸到書外，把語文學習轉化為觀察、體驗、調查、交流、研討等生活體驗，從而實現語文與生活的雙贏。

三、學習溝通生活，培養生活技能

教材中的每一篇課文都來自于生活，理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的生活實踐技能，教學時應運用多樣化的語文學習活動，去鍛煉學生的認知能力、組織能力、心理素質能力等，讓生活中必備的基本素質，能在語文學習活動中得到操練。教師可以將教學活動置于現實的生活背景之中，激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，并獲得活潑生動的知識，陶冶自己的情操。因此，生活進入語文課堂，語文教學貼近生活，兩者絲絲相連，才能交相輝映。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來？”語文教學的源頭活水在哪里？在生活。語文教學要走近生活，一頭聯著課堂，一頭聯著生活。兩頭相聯，兩頭熱，語文教學才能返璞歸真，走向理想的境界。