做好新教師管理，助力新教師成長

劉晶晶

新教師初涉幼兒園教育教學崗位，缺乏實踐經驗，需要接受嚴格、系統、科學的指導和訓練。幼兒園應高度重視新教師的管理與培養，有的放矢地制訂新教師成長計劃，為他們的成長保駕護航。

一、走進新教師內心，了解新教師，播下一顆陽光的種子

當代兒童文學作家秦文君說：“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給孩子帶來自信與快樂。”幼兒園管理者要走進新教師內心，引導新教師做一名陽光教師，以健康、平和、寬容、大度、自信、積極的態度去對待每一位幼兒。

我園開展“每月訪談”活動，在活動中請新教師聊一聊、談一談本月給幼兒的“陽光趣事”有哪些、存在困惑的地方有哪些，以了解新教師的真實想法，并有的放矢地解決新教師的疑難問題。

記得開學初，新生因分離焦慮而哭鬧嚴重，老教師們得心應手地照顧著每一位孩子，而新教師則顯得手足無措，如坐針氈。針對這一情況，九月的“陽光趣事”由新教師作為主要講解者，幼兒園領導和老教師作為傾聽者和點評人。一開始，“陽光趣事”就變成了新教師的“訴苦會”，有的新教師帶著哭腔講述自己的“委屈事”。園長和老教師們幫助新教師排解心里的委屈，并針對新教師“委屈事”中存在的問題予以引導和解答，將新教師的“委屈事”變成真正的“趣事”。

二、權在左，愛在右，信任新教師，種子開花各有千秋

“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。”每一位新教師都有自己的特長，管理者有合理分配教師的權力，要識才、用才、唯才是舉，用人所長。在充分了解新教師的特長后，我園盡可能多地提供機會讓新教師展示自己的特長。

新入職的張老師認為自己各項才藝一般，當幼兒園讓新老師報自己的特長時，她靦腆又著急地對業務園長說：“我什么都不行，我該怎么辦啊！”業務園長溫和地說：“特長不一定是吹拉彈唱跳，你有沒有在某些方面感覺不錯的？”她想了想后低聲說：“我跟爺爺學了15年的書法，算嗎？”業務園長一聽趕忙說：“當然算啊，你寫幾個字我看看。”張老師立即寫了幾個剛勁有力的大字，業務園長贊嘆地說：“你這么高的技藝還說自己沒有特長啊，你今后就展示你的書法。”業務園長在“每月讀書沙龍”活動中增設了“我們一起學書法”的內容，讓張老師和其他有書法特長的新教師帶領大家一起練習書法，在修身養性之余也巧妙地展示了新教師的特長，讓大家了解到新教師也有過人之處。

三、激勵新教師，堅持學習，陽光種子開花結果

著名教育家陶行知說：“要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”學習是一種生存方式，學習是一個終身的過程，新教師的學習目的就是讓自己能夠成為一名成熟型教師，讓自己這顆種子落地、開花、結果。我園為不同的新教師制訂了不同且詳細的三年計劃，以老教師傳、幫、帶的形式引導新教師學習與成長。我園每周對新教師都有專項指導，每月對新教師都有考核與評比，以激勵新教師主動學習，從而促使新教師逐漸成長為成熟型教師，提高自我效能感。

有時候新教師的培養也不一定是三年或者五年，要因人而異。我們要根據新教師的實際情況為其制定詳細且符合他自身發展的職業規劃。錢老師和李老師是同時入職的新教師，錢老師外向、活潑，而李老師內向、不善言辭。在制定他們的職業規劃時，幼兒園依照他們的性格特點以及意愿等來引導他們制定了職業發展的方向。三年后，李老師已是幼兒園課題組核心成員，論文年年都有獲獎、發表。錢老師則在幼兒園的對外活動、文藝演出等活動中大顯身手，有時甚至身兼數職。他們之所以能夠日益優秀，就是因為他們有了科學正確的職業發展方向，并持之以恒地學習，最終讓種子開花結果。