利用故事教育法提升幼兒教學(xué)效益

陳岸月

故事教育 ?幼兒教育 ?重要性 ?有效性

【中圖分類號】G610 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0024-01

在現(xiàn)階段，國家大力推行素質(zhì)教學(xué)，社會大眾也能逐漸將自己的目光從各大高校轉(zhuǎn)移到幼兒教育中，如何更好地對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段幼兒教師面臨的一大重要難題，故事教育法就是將故事作為主要的教育工具，通過對幼兒的趣味化教育來更好的幫助他們進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的教育模式能夠很好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，能夠讓幼兒更好的將自己的注意力集中在課堂之中，讓他們的學(xué)習(xí)變得更加高效。

1.巧用故事教育手段培養(yǎng)幼兒對語言的領(lǐng)悟能力

在幼兒園階段，幼兒發(fā)展還不完全，他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)知也不夠成熟，因此教師在開展相關(guān)的教育活動時就要選擇適合幼兒年齡的故事來發(fā)展他們的語言能力。另外，幼兒的年齡較小，他們所受的教育也不多，對于各樣的詞匯掌握也不夠，他們對于事物的認(rèn)知以及語言的使用能力都不夠高，教師在教育過程中如果采用直接講解的方式來為幼兒進(jìn)行一些語言知識講解，那么很難真正實(shí)現(xiàn)自己想要的效果。因此，教師在教育的過程中，就要更多的使用那些幼兒較為熟悉的語言，尋找那些符合他們興趣的故事，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們在聽故事過程中能夠?qū)W習(xí)到更多的內(nèi)容。例如，教師在給幼兒講《小紅帽》這個故事時，對于故事過程中的各個細(xì)節(jié)就可以采用一些較為生動的語言和表情，通過夸張的方式來更好達(dá)到教育的目的。

2.巧用故事教育手段提高幼兒對語言的運(yùn)用能力

幼兒時期是幼兒進(jìn)行語言素養(yǎng)形成的一大關(guān)鍵階段，在這個時期，教師運(yùn)用故事來對幼兒進(jìn)行語言的教育，能夠更好的幫助他們提高理論能力，讓他們更好的理解教師所講的內(nèi)容。在這個過程中，教師也要將故事作為一個教育工具來提高學(xué)生的語言敘述能力，讓他們對故事進(jìn)行一個完整的敘述，這樣的教學(xué)模式能在很大程度上幫助幼兒鍛煉他們對語言的運(yùn)用能力，教師在課堂中就可以對一個故事進(jìn)行多次的講解，將這個故事講透，讓幼兒能夠完整的將這個故事大概內(nèi)容給說出來，然后讓這個幼兒將故事傳遞給下一個孩子，讓他們在這樣的過程中不斷的鍛煉自己的語言能力。教師也可以通過語言和肢體動作等方式來給幼兒進(jìn)行故事講解，讓他們在講解的過程中對動作有所記憶，以此來加深他們的語言組織能力。

3.巧用故事教育手段鍛煉幼兒對事物的模仿能力

在幼兒階段，他們所接觸的故事大多是比較簡單的，這些故事中有許多有趣的情節(jié)，這些情節(jié)適合幼兒進(jìn)行表演、模仿，通過對它們的模仿，能夠更好的鍛煉幼兒的表演能力以及模仿能力。在幼兒園時，教師作為幼兒接觸最多的人，他們會不自覺的模仿起教師的一舉一動。因此，教師在為幼兒進(jìn)行教學(xué)時一定要更好的把握自己講故事的過程，通過控制自己的語調(diào)、表情和動作等將故事內(nèi)容更加完善的表現(xiàn)出來，為幼兒的模仿提供一個好的模板。巧用故事教育手段提升幼兒語言能力也很有必要。幼兒階段是人的語言能力鍛煉的一大重要階段，在這個階段，如果教師沒有進(jìn)行好的引導(dǎo)，那么幼兒的語言發(fā)展將失去一個最好的黃金階段，這對于他們的終身發(fā)展都有巨大影響。因此，幼兒教師在幼兒園教學(xué)時一定要高度重視其幼兒的語言能力培養(yǎng)。幼兒在學(xué)習(xí)說話時，他們往往是從單音節(jié)開始的，然后再漸漸的發(fā)展到雙音節(jié)，最終發(fā)展到多音節(jié)，這樣的一個過程是很漫長的，詞匯的積累需要家長不斷的進(jìn)行引導(dǎo)。但是僅憑家長是無法讓幼兒對各個音節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系有更好的了解，對于這些比較專業(yè)的內(nèi)容就需要幼兒教師來進(jìn)行指導(dǎo)，因此幼兒教師在進(jìn)行語言層次能力的培養(yǎng)時，一定要更加重視自己的引導(dǎo)方法，通過一個持續(xù)性的語言訓(xùn)練來真正的培養(yǎng)幼兒的語言能力。

幼兒是非常喜歡聽故事的，教師利用幼兒的這個特點(diǎn)能夠很好的幫助他們完成幼兒語言能力的鍛煉。例如，在教學(xué)《小紅帽》這一故事時，幼師就可以在講故事的過程中更多的穿插各樣的動作，通過夸張的表情來將內(nèi)涵表現(xiàn)出來。這樣一個講故事的過程能夠很好地鍛煉幼兒的聽說能力，讓他們的記憶能力得到提高。以此為基礎(chǔ)，教師可以更多的鼓勵幼兒進(jìn)行故事的復(fù)述，讓他們在這個過程中不斷的進(jìn)行語言的練習(xí)。當(dāng)幼兒在復(fù)述的過程中出現(xiàn)缺漏點(diǎn)時，教師又可以啟發(fā)性地讓他進(jìn)行更正或是引導(dǎo)其他孩子來進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然，教師也必須明白，幼兒本身的情況決定了他們是不可能講述時一字不漏的復(fù)述下來的，因此在這個過程中，對他們的表現(xiàn)要保持適當(dāng)?shù)膶捜荩瑢τ谀切┍憩F(xiàn)較好的幼兒及時予以鼓勵。

4.結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)階段的幼兒教育過程中，教師一定要更好的把握幼兒的身體心理情況，通過更加有趣的、適合他們的教育方法來引導(dǎo)他們。故事教育作為一種較為適合幼兒學(xué)習(xí)的教育模式，對于提高幼兒教育的質(zhì)量也具有重要意義，因此幼兒教師一定要根據(jù)幼兒的年齡來進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓适逻x擇。通過這樣的教育方式來進(jìn)一步啟發(fā)幼兒進(jìn)行語言的鍛煉，讓他們更加熟練的運(yùn)用語言表達(dá)，提高他們的模仿能力，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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[2]李華.幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的幾點(diǎn)思考[N].科教新報，2014.