淺談生活教育理念在農村幼兒園科學活動中的運用

施琰

探索 ?科學 ?生活教育 ?創造力

【中圖分類號】G610 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0028-01

陶行知先生是我國偉大的民族教育家，他提出了適合中國國情的幼兒園發展之路，重視從學前期開始培養創造型人才，生活教育理論中“生活”并不只是普通的日常生活，而是包涵著無限的教育內涵。對幼兒來說，從生活中發現有趣的科學現象，培養科學探究的能力十分重要，本文主要探究陶行知先生的生活教育理論對當前農村幼兒園科學活動的現實指導意義。

1.生活教育理論與科學活動相結合

（1）科學內容貼近生活，激發幼兒探究興趣

陶行知先生認為“給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要教育。”他指出，教育離不開生活，在鄉村環境中，生物最為豐富，取之不盡，用之不竭，周圍環境中的地質、昆蟲、野獸、鳥雀、草藥、環境衛生、花草樹木、瓜果豆菜、日月星辰等自然界中各類事物都成為幼兒科學探索的重要內容。

自然界有著各種各樣、品種繁多的動植物，農村幼兒園的孩子在生活中有著大把的機會接觸到，因此可以組織幼兒去廣闊的大自然中觀察植物的根莖，葉子，花朵等，并且動手種植花草，飼養小動物，去觀察它們的生長規律，感受自然界生命的神奇，從而培養幼兒的探究興趣和對大自然的熱愛。

（2）科學材料源于生活，提升幼兒探究潛能

在農村幼兒園中，原始可循環利用的材料非常的多。陶行知先生說“我們可以利用現成的東西，玩我們科學的把戲，比如一只杯子、一個面盆、一根玻璃管、一張白紙等可以玩二十套科學上的把戲……”

幼兒每天接觸的碗勺、瓶罐都可以作為探究的對象，做一些有趣的科學小實驗。例如：將雞蛋放入清水當中，不斷的加鹽后雞蛋會慢慢浮起來。幼兒在自己熟悉的科學材料中可以盡情地進行操作和探索。正如陶行知先生所說的：“這是我們日常玩的，人人都會做的”，因為幼兒的科學探究具有教育啟蒙的性質，應該鼓勵幼兒學會觀察周圍環境及其變化。

（3）科學環境體現生活，拓展幼兒探究經驗

大自然是一本活書，有太多可以利用的豐富的資源。春天，帶幼兒去戶外踏青，感受萬物復蘇的生機勃勃感;夏天安排幼兒看郁郁蔥蔥的大樹，聆聽陣陣蟬鳴鳥叫;秋天帶幼兒踏著金黃的落葉，采摘豐收的果實;冬季白雪皚皚，感受積雪慢慢融化……在與大自然的密切接觸中，慢慢的積累著各種自然科學的經驗。另外，農村幼兒園場地開闊，開辟種植園讓幼兒體驗種植的樂趣，教幼兒將種子種下，一起澆水除草，觀察植物花開花落的過程，不但增長了見識，還體驗到豐收的樂趣，懂得植物的生長過程和變化規律。

2.生活教育理論對科學活動的啟發

《綱要》指出：“幼兒科學教育是科學的啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索欲望，要盡量創造條件讓幼兒參加探究活動，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行。”這和陶行知先生的理念是相同的，對于提高幼兒的科學素養有著現實教育意義。

（1）生活是科學教育的目標

陶行知先生提出：幼兒科學教育首先是培養孩子科學興趣的萌發，因為孩子們對于自己感興趣的事情總是比較積極，情感態度的培養更為重要。我們作為教師一定不能只重視幼兒對于科學內容的掌握而忽略了科學興趣的培養，嚴格遵守陶行知先生所說的生活即教育是指終生教育，以“生活”為目標，與實際相結合的真正科學教育。科學教育活動應該充分滲透到一日生活中，因為幼兒對大自然的好奇心和探究欲望時時刻刻都在發生，科學教育不是一成不變的，更多的是在一日生活中隨機產生，作為教師要敏銳的察覺到幼兒喜歡的事物和產生的探究興趣，由此來運用到科學探究活動中。

（2）生活是科學教育的方法

幼兒的科學是動手“做”的科學，科學就在我們的日常生活中。對兒童進行科學教育應該充分利用大自然大社會這本活書，從“教學做合一”出發，提供給幼兒適宜的方法，如陶行知先生所說的“玩科學的把戲”和“做科學小實驗”，也就是說幼兒在科學領域的學習是通過“做”而不是單純的“聽”。

陶行知先生提出的“六大解放”，是旨在幼兒充分運用自己的感官，感受科學探究活動的樂趣。作為教師，我們應該了解幼兒的興趣和需要之后，進行啟發式教學，并且創新材料，自制玩具、教具，用日常生活中幼兒熟悉的材料循環使用，進行科學小實驗或者科學探究。

（3）生活是科學教育的場所

一直以來，農村幼兒園很大程度上都是模仿城市幼兒園的模式和環境創設，而沒有很好的做到因地制宜，結合自己的特色進行科學教育。例：讓幼兒認識動物園的動物，白醍醐、夜鷺、丹頂鶴等等……無論是通過看照片還是視頻，幼兒過后很快又忘了，因為離他們的生活太遠，沒有親身去觀察去探究，這樣的科學效果是不明顯的。而如果帶幼兒去戶外觀察螞蟻搬家，觀察小鴨游水，觀察金魚吃食物等，孩子們不僅會獲得豐富的科學經驗，還能激發他們熱愛大自然、熱愛生活的情感。

3.結語

作為幼教事業的一線工作者，我時刻關注陶行知先生的生活教育理論，積極思考運用到農村幼兒園科學教育活動中去，踐行和學習他的先進思想，繼承和發展他的教育理念，以有效的方法培養幼兒科學探究的興趣，豐富幼兒在生活中的科學經驗，從而促進幼兒各方面的全面發展。

參考文獻

[1]李煜.從陶行知“生活即教育”的內涵看當前幼兒園教育[J].南京曉莊學院學報，2007（2）.

[2]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005.