淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

徐歡

摘要：教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個接納性、寬容性的課堂氣氛，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解。。

關(guān)鍵詞：營造;輕松;課堂氛圍

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0100-01

新課標(biāo)強調(diào)創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個接納性、寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解。只有這樣，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。

1.營造小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛的重要意義

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人認(rèn)識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。良好的課堂氛圍能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之思維敏捷，進發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。

寬松和諧的語文課堂氣氛，要體現(xiàn)人文性的特點。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作。只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動參與學(xué)習(xí)。

語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力即在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。教師要尊重學(xué)生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機會。學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見，要給以鼓勵。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，進發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

2.營造小學(xué)語文教學(xué)課堂氣氛的基本策略

2.1教師教態(tài)促成良好氣氛

教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。

教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，一是用微笑面對學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和;二是給予學(xué)生鼓勵。教師要讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評、呵責(zé)，多鼓勵、表揚學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點，給予學(xué)習(xí)的自信心;三是多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵的目光，讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)語言點燃熱情之火

教師的語言生動形象，富有文采，象豐富閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學(xué)中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設(shè)計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受，學(xué)生怎能不心潮澎湃，激情飛揚。

教師的教學(xué)語言不僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚頓挫的語調(diào)，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中，置身于課文所展示的情景。

2.3自我評價激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的自評與互評，是營造語文課堂教學(xué)氛圍的有效方法。教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識，感受平等、和諧、信賴的氛圍。作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改具體的做法可以試用“三評”法：一是將本次作文評分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分?jǐn)?shù)并有簽名;二是以小組為單位交流補充，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評法;三是由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文，借助實物投影儀師生一起復(fù)評，選出最佳作文。當(dāng)熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都會陶醉在這活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓教師從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射。曾有老師抱怨：一次考試，語文老師需幾天才能改完，而那時學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九宵云外。對此，教師可以嘗試，除了期中期末考試，單元測驗全可“放手”：頭天考，第二天組織學(xué)生白評自改。老師講評時作好評改指導(dǎo)，學(xué)生個人無法把握的可詢問老師。這種評改方式可把學(xué)生由過去的注重“形”（即分?jǐn)?shù)）轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”（明白每一題的得失原因），從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)民主平等，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。