高中語文教學中如何培養學生的語文思維

韋士銀

高中語文 ?培養 ?語文思維 ?策略

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0055-01

語文思維在高中生的學習中顯得尤為重要，唯有樹立了正確的思維觀念，掌握了正確的解題方法，學生才能夠應對語文中的各種問題，而不是憑借“感覺”。不可否認的是，高中語文的提高過程可謂十分艱難，不遵循固定的套路和方法，只有拓展學生的思維廣度，讓學生學會思考和表達，才能夠真正取得進步。因此，在講授知識的同時，教師還應該對學生開展語文思維的培養，主動優化教學方法，從而活躍學生的思維，培養學生的語文核心素養。本文以高中語文教學為例，對于如何培養學生的語文思維提出了以下建議：

1.實施情境教學，激發學生學習興趣

學生語文思維的培養離不開教師的啟發，而對于語文這種人文類學科來講，特定的情境更有利于學生的學習，能夠為學生提供充足的上升和進步的空間。然而，由于高中時期學生的學習壓力較大，所以要想對學生進行語文思維的培養，需要面臨較大的挑戰。綜合以往的教學經驗不難發現，語文教師往往忙于追趕教學進度，忽視了學生內心的感受和體驗，使得語文教學變得“應試化”，也不利于學生興趣的培養。因此，教師要堅持積極主動的態度，實施情境教學，營造良好的教學氛圍，以此激發學生學習興趣，引導學生習慣于新的教學方式，享受語文世界的獨特魅力。

例如，在教學“荷塘月色”這一篇課文時，教師可以為學生播放主題歌曲，讓學生伴隨著悅耳的音樂進行自主預習，體會作者描述的美妙意境，而抒情的歌曲也能夠釋放學生的學習壓力，給學生帶來獨特的體驗;除此之外，教師還可以讓學生找出文章中的好詞佳句，并說出自己贊賞的原因，以此提高學生的鑒賞水平，并鼓勵學生以此為例，進行仿寫，間接地提高學生的寫作能力。這樣一來，通過創造與課文相關的主題情境，使語文課堂的面貌煥然一新，在豐富學生內心體驗、激發學生學習興趣、提高教學質量等方面具有重要的意義。

2.實施探究式教學，促進學生思維運轉

探究式學習要求學生能夠充分發揮自身的探究能力和主體意識，是學生發揮自主學習能力的必備要素。為培養學生的語文思維，探究式教學給教師提供了一種行之有效的方法，通過此種教學方式，教師將任務下發給學生，充分發揮學生的主體意識，鼓勵學生按照自己的想法進行探討，分析問題的方方面面，在潛移默化之中提高了自身的解題能力，在面對閱讀、寫作等開放性題目時能夠應答如流。因此，教師要改變落后的教學模式，結合學生的興趣愛好，探索、運用更為科學有效的教學模式，從而讓學生的大腦保持一種靈活的狀態，培養學生的語文語感，促進學生的語文思維不斷得到鍛煉和發展。

3.實施互動教學，拓展學生思維廣度

隨著新課改理念的普及，得益于靈活性、積極性等優勢，互動教學這種新型的教學模式也逐漸深入人心，在活躍課堂氣氛、減輕教學負擔、提高教學效率等方面都發揮著重要的作用。在過去，高中語文課堂通常是教師“講”、學生“聽”，二者缺乏必要的互動環節，而學生與學生之間也缺少這種增進交流的活動，使得課堂通常是沉悶又枯燥，無法使學生提起精神，不能以充沛的精力去吸收知識，遇到問題也不能及時的求助和解決，如此一來，便降低了語文教學的質量。然而，通過師生、生生之間的多方互動，學生的思維也經歷著各種轉換，觀念也隨之革新，對語文學習的認識更加深刻。

鑒于此，教師不妨實施互動教學來拓展學生思維的廣度。例如，在教學“游褒禪山記”這一篇課文時，教師可以讓學生就“作者所游覽的景物以及景物的特征”這一問題展開討論，通過互動交流，學生能夠學習到他人的優秀方法，完善自身的知識體系，樹立積極的學習態度;除此之外，教師還可以參與到學生談論的過程中，為學生解決疑惑，增進師生情誼，同時也能夠了解學生的學習情況和能力，為調整教學方案、優化課程設計提供了借鑒。這樣一來，通過實施互動教學，構建了師生友好交流的平臺，有利于拓寬學生視野、促進學生相互學習，提高了語文課堂的效率，推動了高中語文教學的進展。

4.結語

總而言之，在高中語文教學中，如何培養學生的語文思維成為公認的熱點話題，尤其是在高中語文的學習當中，更加注重學生語文能力的培養，而擁有語文思維，有利于學生展開更深層次的學習和交流。另外，想要提高語文能力的難度可見一斑，鑒于此，教師也要對學生進行及時地指導和鼓勵，調動學生的學習積極性，提高學生的自信心，不要輕易放棄自己。因此，教師要敢于打破應試教育的束縛，改進教學模式和教學手段，激發學生學習興趣，拓展學生思維廣度，以此逐步培養學生的語文思維，提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]劉曉紅.高中語文教學中如何培養學生的語文思維[J]. 祖國，2017（4）：149.

[2]季冬梅.淺談高中語文教學中如何培養學生的語文思維[J].作文成功之路（上），2017（1）：13.