借微課之“手”助力化學實驗教學

鄭偉健

【摘要】作為一名化學老師，筆者一直都在尋找如何提高課堂效率的方法或工具。化學學科本身的特點是以實驗為基礎的學科，化學知識的傳授和學習離不開化學實驗，但有些化學實驗的操作繁瑣，效果難以控制，危險性極大，時間難以把握。特別是在40分鐘的課堂里又要完成教學任務又想提高課堂效率這對授課老師來說是極大的難題，所以很多老師都喜歡講實驗，而不愿意課前去準備實驗，課堂做實驗，課后洗儀器這些事情。隨著互聯網和手機技術的發展我嘗試將化學實驗和微課結合應用于日常教學中。

【關鍵詞】高中化學；微課；實驗教學；應用探究

微課以其自身短小精悍、內容生動以及自由調整等特點被廣泛的應用于高中化學教學實踐中，極大地激發了學生對化學知識的學習熱情和興趣，提高了課堂教學的質量。同時化學作為高中理科教學體系中十分重要和學習難度較大的學科，其教學方式也需要在新課改背景下作出相應的調整和轉變，微課教學方式與高中化學實驗教學實現了完美的契合。結合化學本身的邏輯性較強、實驗嚴密以及知識體系復雜龐大的特點，通過微課教學開展高中化學教學就成為當前的最佳選擇。

一、通過微課開展高中化學教學活動的必要性

1.高中化學教學中遇到的難題和問題

新課程改革在高中教學體系中的不斷深入，推動了教學理念的轉變以及教學方式的革新，極大地提高了化學教學的質量和有效性，但同時也暴露出了高中化學教學中的許多問題，主要體現為以下幾個方面：

①學生缺少自主學習的時間和空間

受到來自高考壓力帶來的影響，高中時期的學習生活節奏十分緊張，為增強化學課堂教學的有效性，教師在教學實踐中占據著優勢主導地位，學生只能被動地接受和理解相關的化學知識，自身的直觀能動性沒有發揮出來，加之課外時間被沉重的課業所占，嚴重缺少自主支配的學習時間和空間。

②個別化學知識的形式過于抽象理解難度較大

化學的學習不同于其他學科死記硬背和題海戰術訓練，該學科本身的知識體系較為復雜龐大，且化學是以實驗為基礎的學科，包含了大量的化學元素以及化學表達式等化學語言以及實驗原理，對學生的邏輯思維能力以及抽象思維能力有著極高的要求，各種實驗反應原理及微觀實質十分抽象，理解難度較大。這需要教師在教學過程中注重新教學情境的創設，轉化成實驗教學的表現形式。

③化學實驗與教學內容之間的聯系不夠密切

實驗教學作為高中化學中最為重要的一部分，一直以來都是高中化學課堂教學中的重點和難點部分，因為大多數的化學反應原理和化學知識都是以實驗的形式呈現給學生的，但在實際的教學過程中，由于化學實驗的危險性以及繁瑣復雜性，加之化學實驗設備的老化等諸多原因，許多化學實驗都難以進行并呈現在學生面前，使得化學實驗與課堂教學內容之間的聯系不夠密切。

2.微課對高中化學教學的重要意義

微課以其自身的短小精悍、內容形象生動以及可調整自由觀看等特點，被廣泛的應用到了高中化學教學實踐中，通過微課教學方式可以將抽象的化學知識轉化為生動的影視資料，降低了化學知識的學習理解難度，同時增強了化學實驗教學的可調控性，便于學生課下自由觀看學習，有效地激發學生對化學知識的學習興趣和熱情。此外，微課還可以將危險性較高以及過程復雜繁瑣的實驗錄入到教學視頻中，增強化學實驗與課堂教學之間的聯系，提高課堂教學的質量和效率。

二、微課在高中化學實驗教學中的具體應用

1.增強化學實驗的趣味性和生動形象化，激發學生的探究興趣

微課教學方式在高中化學實驗教學中的應用，可以增強化學實驗教學的生動形象化，使化學的微觀世界呈現在學生面前，激發學生對化學知識的探究學習興趣，從而實現良好的師生互動教學關系，提高化學課堂教學的質量。例如，在《化學家眼中的物質世界》的教學過程中，“人類對于原子結構的認識”的相關知識，可將其錄入到微課教學視頻中，尤其是經典的氣體化學反應實驗，以動畫視頻的形式可將氣體化學反應實驗中的原子變化直觀地呈現給學生，從而增強課堂教學的趣味性，激發學生的探究學習興趣。

2.轉化實驗教學的抽象性，降低學習化學知識的理解難度

化學是一門有著龐大復雜知識體系的學科，許多知識理論都需要化學實驗進行驗證，大多數的化學反應實驗都有著極為明顯的變化和特征，但也存在著反應不明顯的實驗和化學知識理論，即宏觀又微觀。為此，我們可以通過微課將抽象的化學實驗轉化為生動想象的表現形式，降低化學知識的學習理解難度。例如，在《化學原料與有機化合物》章節的教學過程中，對“天然氣的利用，甲烷”的相關知識錄入微課視頻中，生動鮮明地呈現給學生，如“甲烷和氯氣的混合體光照實驗”，發生了以下的反應：CH4+Cl2=CH3Cl+HCl ；CH4+2Cl2=CH2Cl2+2HCl ；CH4+3Cl2=CHCl3+3HCl ；CH4+4Cl2=CCl4+4HCl.由于反應條件難以控制，實驗現象難以觀察，將文字表達式與化學實驗通過教學視頻相結合，提高課堂教學的有效性。

3.降低化學實驗教學的危險性，增強高中化學實驗教學的有效性

化學實驗往往伴隨著能量的轉換以及劇烈的反應，及其化學物質的毒性，稍有不慎就會產生嚴重的危害后果，為降低化學實驗教學的危險性，增強化學課堂教學的有效性，我們可以將危險性較大的化學實驗以微課教學視頻的形式呈現給學生，在絕對安全的環境下進行化學知識的學習。例如，在《含硫化合物的性質和應用》的教學活動中，關于二氧化硫的產生和酸雨的形成過程的化學實驗都具有一定的危害性，因此我們將二氧化硫和三氧化硫溶于水的實驗通過微課視頻的形式呈現給學生，讓學生深入理解酸雨（亞硫酸）的形成SO2+H2O=H2SO3以及酸雨氧化后形成硫酸，2H2SO3+O2=2H2SO4對人的身體健康和植物的生長產生威脅。

4.增加學生的可支配學習時間與空間，培養學生的自主學習意識

微課教學方式最為優勢的特點便是可以擺脫時間與空間的限制，讓學生可以隨時隨地的進行自主學習和觀看，充分發揮學生的主體地位作用，有利于培養學生的自主學習意識和能力，從而讓學生在緊張的高中學習生活中找到自主學習的樂趣，促進學生的全面發展。尤其是在《實驗化學》《有機化學》《結構化學》的學習過程中，如果將相關知識錄入微課中，將化學知識的宏觀世界和微觀世界直觀地呈現給學生，將學習的主動權交給了學生，有效地培養了學生的自主學習意識。

三、結語

將微課教學方式與高中化學實驗教學相結合，是新課改背景下高中化學教學改革的必然趨勢，作為高中化學教師的我們應當合理的利用微課教學方式，轉化化學知識的表現形式，降低學習理解難度，激發學生對化學知識的探究學習興趣和熱情，從而增加化學課堂有效性和提高化學教學的質量。

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