電子信息科學與技術戰略性新興產業專業人才培養模式創新研究

黃海林 劉衛華 方焯

摘 要：針對電子信息科學與技術戰略性新興產業專業，指出了傳統電子信息科學與技術專業人才培養模式的不足，在實際的專業人才培養模式改革實踐基礎上，提出了以“三能力”（即“自主獲取知識能力、實驗實踐動手能力和創新創業能力”）的提升為核心的新專業人才培養模式，為提高我國電子信息科學與技術戰略性新興產業專業人才培養質量提供借鑒。

關鍵詞：培養模式；電子信息；戰略性新興產業專業

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）02-0045-03

Abstract： For the strategic emerging industries specialty of Electronic Information Science and Technology， some disadvantages of traditional professional personnel training modes for the specialty of Electronic Information Science and Technology are pointed out. Based on the practice of the professional personnel training mode reform， a new professional personnel training mode with three kinds of ability （The ability to acquire knowledge autonomously， the ability of doing experiment and practice， and the ability of innovation and entrepreneurship.） promotions as the core is put forward， which can be referenced to improve the quality of professional personnel training for this strategic emerging industries specialty in our country.

Keywords： personnel training mode； electronic information； strategic emerging industries specialty

當代社會將信息、材料和能源并列，稱之為社會的三大支柱，其中信息技術已經滲透到國民經濟的各個方面，極大地促進了當今社會的生產效益和便利化程度，為社會信息化起到了強大的推動作用。介于信息化對社會發展的極端重要性，世界信息先進國家都在搶占信息化技術的制高點，以求在未來智能社會中占得先機。隨著信息化相關技術的發展，電子信息科學與技術已經對信息化技術的先進程度起著越來越重要的決定作用，因為電子信息科學與技術直接決定著信息系統中各個器件及組成部分的科技水平和智能化程度。在2017年，我國電子信息行業整體收入規模接近20萬億元的產值，占整個國家的國民生產總值的四分之一左右，而且這一比例逐年大幅度提高的趨勢非常明顯。在經濟發展的整體布局中，我國的一些科技和教育比較發達的省份，如湖北省，紛紛將電子信息產業作為戰略性新興高新技術產業來布局未來省域經濟的發展。可以這樣說，電子信息科學與技術相關產業的發展是“中國制造2025”能否成功的關鍵，也是我國傳統產業彎道超車的突破口。

電子信息科學與技術產業是一個典型的智力密集型高科技行業，它需要大量的高質量相關科技人才做支撐。然而，我國高等教育中傳統的專業人才培養模式并沒有跟上電子信息科學與技術產業的發展步伐。如何改革傳統電子信息科學與技術專業人才培養模式，使之與日新月異的電子信息產業發展需求相適應， 是我們電子信息科學與技術專業一線高等教育工作者必須要面對和解決的問題。在本文中，結合我們長期的電子信息科學與技術專業教學和專業建設的經驗，針對電子信息科學與技術戰略性新興產業專業人才培養模式，以“三能力”（即“自主獲取知識能力、實驗實踐動手能力和創新創業能力”）的提升為核心，提出了一些新的思路和建議，可以為我國其他兄弟院校電子信息科學與技術戰略性新興產業專業人才培養質量的提高提供參考。

一、傳統人才培養模式的不足

目前我國高校傳統的專業人才培養模式已不能完全適應戰略性新興產業發展對人才能力的培養要求。主要表現在：1. 課程的設立重在知識的整合與集成，而關于能力的培養與提升相對薄弱；2. 教學模式傳統單一。理論教學承襲“單向灌輸”，實驗教學偏重“模仿完成”。學生學習主體性不強，課堂參與度不夠，自主獲取知識的能力較為匱乏；3. 創新創業能力的提升訓練欠缺。教師對學生學什么設計得多，為什么學與怎么學設計得少，結合學生個性特長發展需要實施個性化能力提升與創新創業訓練活動缺乏；4. 實踐應用能力的培養顯薄弱。校企合作不緊，企業未能有效地參與人才培養過程，實踐性專業訓練條件嚴重不足。

總的來說，傳統的專業人才培養模式往往只重視課程體系結構的完備性，知識傳授偏重教師單向的傳輸，教師教學重理論輕實踐，學生的創新創業能力在專業人才的培養中幾乎不被考慮。這就導致了幾個專業人才培養方面的明顯問題：1. 一些專業課程與學生面對的社會需求幾乎完全脫節；2. 學生對專業知識的掌握情況缺少實時量化的反饋信息給授課教師，授課教師普遍地僅僅依據學生的期末考試成績來判斷學生的專業課學習情況；3. 專業學生畢業后不能很好地將所學理論知識運用到實際工作當中，存在不敢動手，怕出錯的心理；4. 學生在學校專業實踐訓練有限，在工作單位的實際工作中幾乎沒有任何經驗可以借鑒；5. 學生在發現、學習和運用新的理論和方法，并通過學習、綜合與歸納、比較與分析，形成為己所用的知識方面能力欠缺，幾乎沒有學生能夠在已有知識的基礎上，形成新的見解。

二、新專業人才培養模式的改革創新

歐美等發達國家很早就注意到了戰略性新興產業發展的日新月異，為了電子信息科學與技術戰略性新興產業等行業的人才需求，非常重視戰略性新興產業專業學生的綜合素質拓展、個性化發展及社會實踐能力、創新創業能力的培養，并為此建立了以人的發展為目標的課程體系，形成了以學生自我探究為主導的課堂教學模式，搭建了以產學研相結合的實踐教學平臺，很好地實現了學生的理論與實踐、知識與能力、應用與創新、就業與創業等的并重及個性化的發展。這對我國電子信息科學與技術戰略性新興產業專業人才培養模式的改革提供了很好的研究范例。

近年來我國高校對戰略性新興產業人才培養模式做了一些研究工作，取得了一些相關的研究成果。在國內外已有的研究基礎上，考慮到我校培養應用型創新人才的目標定位和我省戰略性新興產業人才的培養目標，結合我們長期開展的以能力提升為核心的電子信息科學與技術專業人才培養模式的探索與實踐經驗，形成了電子信息科學與技術戰略性新興產業專業人才培養模式的一些改革創新，即以自主獲取知識能力、實驗實踐動手能力和應用創新創業能力的提升為核心，開展電子信息科學與技術專業人才培養模式的改革，具體經驗如下：

首先，人才培養目標要非常準確。人才培養目標的定位對人才培養模式起著基礎性的指導作用，在制定人才培養目標時，應通過資料查詢、調研尋訪，進行集中性專題討論、分析論證，借鑒國內外相關經驗，認真解讀教育主管部門的相關文件，注重行業型和地域性人才需求特征，結合學校自身的專業特色，明確戰略性新興產業對人才的知識結構、能力特征、綜合素質等的需求，科學制定電子信息科學與技術戰略性新興產業專業的人才培養目標。通俗地說，需要培養什么樣的人，就用什么樣的培養方法。人才培養模式是手段，人才培養目標才是目的。

其次，要培養學生的自主獲取知識能力。電子信息科學與技術戰略性新興產業的發展十分迅速，新技術新方法層出不窮，這就要求該專業畢業生具備較強的自主獲取知識能力。為了培養學生的自主獲取知識能力，我們教師的課堂教學應由傳統的教師為本向學生為本轉變，以自主學習、探究方法主導課堂教學的全過程，改革傳統單一輸入式的授課方式，建立以教師為主導、以學生為主體、以能力提升為核心的研究型教學模式。通過設計以能力提升為核心的課堂教學方法，采用討論式、探究式等教學方法，調動學生學習的積極性、主動性，從而提升學生自主學習能力、批判思維能力，提高課堂教學效果。

再者，建設開放的實驗實踐訓練平臺，培養學生的實驗實踐動手能力。電子信息科學與技術戰略性新興產業需要從業者有較強的電子信息軟硬件開發能力，能夠解決工作中的實際問題，這就要求該專業的畢業生具備相應的實驗實踐動手能力。應與行業、企業共建校內外實習實踐基地，共建“雙師型”專業實踐教師隊伍，共同開發專業實驗實踐課程，在實驗實踐課程設置上，突出實踐動手能力的培養，實驗實踐內容要與行業結合，與實際工程結合。通過搭建以實驗實踐動手能力提升為核心的實踐教學平臺，探究“大學校區、產業園區”聯動的實踐性教學模式，實施工程化訓練，從而提升學生實踐動手能力、就業創業能力，增強學生就業競爭力。

最后，是學生的應用創新創業能力的培養。電子信息科學與技術戰略性新興產業專業人才的應用創新創業能力的培養，應基于項目驅動，搭建“學科競賽→科研訓練 →創業演練”創新創業鏈。應制定以能力為本位的課程考核標準和注重個體潛能培養的靈活多樣的考核評價方式，推進學生主體性發揮和創新性發展。開展以能力培養為宗旨的學科競賽、科研訓練、創業演練活動，讓學生經歷過程觀察、問題思考、場景體驗，以便更好地達到學習、訓練效果。

總之，電子信息科學與技術戰略性新興產業專業的人才培養模式應根據人才培養目標的定位，以學生的自主獲取知識能力、實驗實踐動手能力和應用創新創業能力的提升為核心，改革傳統專業課堂教學、實驗實踐訓練、創新創業環節的教學內容、教學方式和考核評價方式，使該專業的人才培養能夠跟上電子信息科學與技術產業發展的步伐，跟上時代發展的步伐，為我國電子信息科學與技術戰略性新興產業不斷輸出合格的高水平人才。

三、人才培養模式改革的成果

為了驗證新專業人才培養模式改革創新的有效性，武漢輕工大學電氣與電子工程學院選定2013級電子信息科學與技術戰略性新興產業專業進行全方位教改，制定出了科學的專業人才培養模式。在課題進行的中期，廣泛聽取專家和學生等方面的評價，完善各項措施，全面推行課程體系結構優化和教學組織運行模式的變革。

目前已經完成相關的研究及實踐工作，形成了科學的人才培養模式報告。在前期調研和試運行的基礎上，已經形成了科學的電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養模式，圍繞該人才培養模式，改革了課堂教學方式和方法，典型的是教改實施方案的制定，明確地要求了教師課堂教學方式方法的革新。人才培養模式和教學方法的改革2013年在電子信息科學與技術戰略性新興專業開始運行，2015年在成功的基礎上已擴大至該年級的教學全過程，目前運行良好，學校領導和師生反映良好，達到預定的目標。

四、結束語

電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養的最突出問題是：相對傳統的人才培養模式與靈活多變的市場需求之間的矛盾。由于各個高校傳統的優勢專業有自己的良好學科基礎和豐富的教學實踐經驗，這種改革基本上是傳統的培養模式和教學方法的完善，創新的力度有限，而戰略性新興產業專業尤其是交叉型學科專業如電子信息科學與技術專業，其本身就帶有革命性的因素，所以其人才培養方案和教學方法改革應有創新性。本文在分析傳統人才培養模式不足的基礎上，結合自身的實際專業人才培養模式改革實踐經驗，提出了新的專業人才培養模式思考，并將該專業人才培養模式的創新成功應用于電子信息科學與技術戰略性新興產業專業人才培養的實踐，取得了一些成果，可為兄弟院校相關專業人才培養質量的提高提供參考。另外，人才培養模式的創新是一個十分復雜的系統工程，需要我們一線的高等教育工作者長期不斷地研究和探索，本文提出的電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養模式改革思想在我們教育工作中也在不斷地改革和完善。

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