小學(xué)語文低年級寫話“尋趣”指導(dǎo)法探究

周長玲

小學(xué)語文 ?低年級 ?寫話教學(xué) ?尋趣 ?指導(dǎo)法

【中圖分類號】G623.2 ??【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0095-01

對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生而言，通過開展寫話教學(xué)，可以逐漸訓(xùn)練學(xué)生積累豐富的語言知識，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，為更好地進(jìn)行寫作和語言交流等奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的寫話教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)小學(xué)低年級寫話“尋趣”指導(dǎo)法的應(yīng)用探究，具有重要的教育價值。

1.小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)現(xiàn)狀分析

寫話，是指開始寫一兩句話，然后圍繞前面的內(nèi)容簡單的描寫一段話的形式。寫話是寫作的基礎(chǔ)，掌握了寫話的基本技巧和方法，可以讓學(xué)生更好地夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，為未來的寫作和語言交流奠定基礎(chǔ)。低年級階段開展寫話學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握基本的寫話技能，但是目前在小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)中，教師主要的模式是圍繞寫話教學(xué)的要求，有針對性的開展相關(guān)理論知識講述，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，一些學(xué)生往往只會說，不會寫，在講話時侃侃而談，但是落筆進(jìn)行寫話時卻不知道如何進(jìn)行下筆，學(xué)生的語言表達(dá)能力明顯比寫作能力強(qiáng)，究其原因，主要是由于學(xué)生對很多的漢字理解程度不夠，僅停留在淺層次的認(rèn)識，加上一些字也不知道如何寫，所以不利于寫作一篇完整的語句和段落，從而不利于夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，同時有的學(xué)生往往習(xí)慣于模仿他人的寫作內(nèi)容，不注意觀察，為了完成寫作而寫作，缺乏深入的研究，語言積累較少，過于注重形式，甚至還會編寫一些虛無的東西，不講實(shí)話真話，不是自己的親身經(jīng)歷，隨意想象，不利于提高寫話水平。此外學(xué)生對寫話學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，積極性不夠，不知道如何寫，甚至比較抵觸和反感寫話，不能提高整體寫作水平。

2.小學(xué)語文低年級寫話“尋趣”指導(dǎo)法應(yīng)用探究

為了更好地提高小學(xué)低年級寫話學(xué)習(xí)水平，教師逐漸引入了“尋趣”指導(dǎo)法教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的興趣來開展引導(dǎo)式教學(xué)，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高寫話學(xué)習(xí)動力和自信心，具體應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)施：

（1）將聽、說、讀、寫全面融合起來開展教學(xué)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能

開展寫話教學(xué)，不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度入手來開展教學(xué)，才能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生全面參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。所以教師可以在開展寫話教學(xué)之前，通過設(shè)置相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，或者組織開展相關(guān)的誦讀活動、交流活動等，了解學(xué)生的興趣，鼓勵他們表達(dá)自己的想法、感受，讓他們通過語言表達(dá)，提高邏輯思維能力和語言組織能力，從內(nèi)心發(fā)表自己真實(shí)的感受，這樣再開展寫話教學(xué)，更容易提高教學(xué)的銜接性，讓學(xué)生更好地全面調(diào)度聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能，賦予寫話活動更多的內(nèi)涵。比如教師可以在課堂上先引入學(xué)生感興趣的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中有什么事物，然后圍繞不同的事物讓學(xué)生有針對性的組織語言，并通過寫的方式進(jìn)行串聯(lián)，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)圖片上的內(nèi)容逐漸積累相關(guān)的短語、句子，最后形成一整段話，寫話教學(xué)在自然而然中就可以生成。此外教師可以精選相關(guān)的片段，通過錄音故事或者多媒體視頻的方式創(chuàng)設(shè)更豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)美詞句記錄和背誦下來，結(jié)合自己的理解和感受來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在這其中教師可以圍繞寫話教學(xué)開展基礎(chǔ)理論知識講述，讓學(xué)生掌握寫話的基本寫作結(jié)構(gòu)，如何從字積累成短語，如何將短語串聯(lián)成一句完整的話，如何圍繞主題進(jìn)行精心構(gòu)思等，這樣在潛移默化中既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，也能夠通過趣味性寫話，全面調(diào)動感官和觸覺器官等，全面提升聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)。

（2）結(jié)合生活，賦予寫話課堂更多的內(nèi)涵

無論進(jìn)行什么題材的寫話訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)堅持與生活相聯(lián)系的教學(xué)模式，寫作的源泉是生活，所以教師想要提高學(xué)生的寫話興趣，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生感興趣的、身邊的事物、場景、人物出發(fā)，將他們的親身經(jīng)歷、所見所聞?wù)鎸?shí)地表達(dá)出來，與寫話主題相結(jié)合，抒發(fā)或者表達(dá)自己的真實(shí)情感，這樣才能提高寫話的豐富性，所以教師可以在寫話教學(xué)中圍繞不同的人物、景色等，讓學(xué)生學(xué)會觀察，掌握從整體到部分的寫作技巧，這樣才能夠?qū)懗龈诱鎸?shí)的、富有情感的作品。教師還要充分借助教科書中豐富的資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，積累更多的素材和經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習(xí)慣，久而久之，就會愛上創(chuàng)作，提高熱愛生活的情感。

總之，在小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)中，尋趣指導(dǎo)法可以從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣入手來進(jìn)行教學(xué)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，將自己的感受和所學(xué)的知識結(jié)合起來加以應(yīng)用，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在持續(xù)創(chuàng)編中獲得更多的靈感，收獲更豐富的體驗(yàn)，為將來的寫作、交流和學(xué)習(xí)等奠定良好的基礎(chǔ)，提高語文核心素養(yǎng)。

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