小學語文整本閱讀評價策略

肖艷飛

摘要：在進行整本書閱讀過程中，教師的的評價措施、評價方法以及評價語言如果不恰當，就會影響學生的閱讀興趣和閱讀效果，達不到整本書閱讀的效果及目的。

關鍵詞;閱讀興趣;整本書閱讀;閱讀評價

閱讀教學在小學語文教學中占有重要地位，《義務教育語文課程標準（2011版）》中明確提出;“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”

在進行整本書閱讀過程中，教師的的評價措施、評價方法以及評價語言如果不恰當，就會影響學生的閱讀興趣和閱讀效果，達不到通過閱讀整本書豐盈其靈魂，明亮其精神，提高其素養(yǎng)的效果及目的。在我校進行進行整本書閱讀的課題研究過程中，我發(fā)現(xiàn)整本書的閱讀，要有正確的方法引導，評價方法方式要多樣化，評價語言要有激勵性，才能讓整本閱讀在語文課堂上綻放光彩，真正提高學生的語文素養(yǎng)。

當前我校的閱讀現(xiàn)狀：我校是較為偏遠的農(nóng)村小學，家長的文化素質相對較低，家長沒有閱讀習慣，學生在家里基本沒有讀書氛圍，因此，孩子們更需要老師引導讀書為他們打開一扇窗，去看外面更廣闊的世界;近年來，電子產(chǎn)品的危害也波及到了農(nóng)村，不少孩子癡迷于電腦、手機、卡通、電視、因特網(wǎng)等“文化快餐”，這些導致孩子們精神上營養(yǎng)不良，語言感受能力、想象力、表達力退化。針對此種情況，我們學校除了開展一系列讀書活動來提高學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣，增強學生閱讀能力外，還建立完整合理的評價體系，來保持學生持續(xù)的閱讀熱情;教師的教學方法靈活多樣，例如，教師定期舉辦讀書筆記分享會和閱讀交流會，讓學生能夠感受到自己在課堂上

的歸屬感與閱讀后的滿足感、成就感。在帶領學生進行整本閱讀的時候，教師必須做好閱讀評價，應積極鼓勵學生閱讀，做到不打擊學生的積極性，要使整個學校的形成人人愛閱讀的良好氛圍，激發(fā)學生閱讀的積極性，使學生能夠“樂讀”。另外，教師在閱讀評價上尊重差異，尊重不同個體的閱讀體驗，包容弱勢群體，呵護能力較差的學生的閱讀興趣，帶領全體學生享受閱讀之旅的無限風光。

《語文課程標準》指出：實施評價，應注意將教師的評價、學生的自我評價與學生間的互相評價相結合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。因此，我校整本閱讀課題開展后，課題組老師結合我校當前閱讀現(xiàn)狀，運用了許多行之有效的評價方式：

1、自我體驗與成長：讓學生進行自我認識、自我教育、自我完善的一種形式。學生參與評價過程，主要是為了讓學生通過自我評價提高他們的自主意識、反思能力與學習的積極性和主動性，從而更加有效地促進其發(fā)展。在自己評價自己時，我們鼓勵學生能給自己一個客觀公正的評價，有優(yōu)點的就說優(yōu)點，有不足的說不足。這種評價方式有利于讓學生關注自我發(fā)展，使學生全面認識自我，發(fā)現(xiàn)自我，從而產(chǎn)生自信和成就感。

2、同伴欣賞與反思：讓學生評價學生，來調動了學生的積極性。這樣無論是從時間，還是空間上，都有教師無法比擬的優(yōu)勢，這是促進學生互助學習的一種形式。這種評價方式有利于促進學生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，擇善而從;也能促進學生之間互相欣賞的風氣，增進友情。我告訴學生：評價別人要先看優(yōu)點，再提不足。經(jīng)過一段時間的引導，學生慢慢學會了去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會了用欣賞的眼光去看別人。比如：我最欣賞肖文韜同學，每次課間休息的時候，總是坐在那安靜地看書。正是因為她善于擠時間，所以她的閱讀量很大，寫作進步很快，都能寫小說了，我很佩服她。

3、家長的理解與鼓勵：這是一種促進家校合作、親子溝通的評價方式，這種評價方式有利于調動家長關注孩子閱讀的積極性，從而形成家校合力，更有力地推動閱讀活動的開展。讓家長參與評價過程，是為了讓家長更多更好地了解自己的孩子與學校的語文教學，從而幫助、支持孩子，使家長也成為學校教育另一種可利用的有效資源。家長每天通過家校聯(lián)系可以把學生在家的學習情況反饋給教師，教師也可以通過家校聯(lián)系可把孩子的表現(xiàn)反饋給家長。

每次孩子讀書都要求家長作好記錄。為了強調讀書效果，還可以讓孩子進行復述。于是我設計了以下表格。

讀書間間書名復述完整復述流利復述有感情閃光點（5）談感受總分（50分）（30分）（10分）好詞好句（5分）

這樣讓家長參與評價，可以讓家長了解我們的評價改革，促使家校教育形成合力，而且還可以從不同的角度為學生提供有關自己學習發(fā)展完善的信息，增進家長與孩子的交流，有助于學生更全面地認識自我，更好地促進學生的發(fā)展。

比如：肖藝偉這孩子通過老師的引導，從不讀書到喜歡上閱讀，每天還能做點摘抄寫日記，這對他的寫作有很大幫助，寫作水平有很大的提高。

4、教師的激勵與賞識：教師對學生的評價不僅具有激勵作用，更重要的是它能夠促進學生的發(fā)展。在整本書閱讀中，教師不僅是把學生領進作品的引路人，更要不斷地充當在路邊鼓掌的人，教師適時而多樣的評價方能把學生引到書籍世界的“詩和遠方”。教師評價有利于讓學生感受到來自老師的關注和鼓勵，從而不斷產(chǎn)生讀下去的力量，因為孩子都是很在乎來自老師的評價的。所以教師評價要專注孩子讀書的細節(jié)，不斷點燃學生閱讀興趣的火把。例如：呂校云同學，你從一個課間愛打斗而給班級減分的同學，變成了一個安靜地坐在位子上讀書的同學，是書吸引了你，也是書改變了你。老師希望你堅持下去，希望每一次讀書會上都能看見你自信的身影。

總而言之，對學生的整本閱讀評價的工作只有真正做到以學生為本，做到角度多元化、形式多樣化，做到定性評價與定量評價并舉，形成性評價與終結性評價并重，切實地為學生的整本閱讀保駕護航，才能讓學生真正地揚起課外閱讀的風帆，并駛向更為絢麗多彩的書海。“潤物細無聲”讓學生在多元化的評價方式中不知不覺愛上閱讀。