小學班級合唱教學有效策略探索

黃斌斌

《音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”

在教學中往往會出現(xiàn)：音跑了、調跑了、音色不協(xié)調了、速度不統(tǒng)一了;有時為了找到自己的聲部扯著嗓子唱，兩個聲部打架了。到了四年級，很多老師就干脆變合唱為齊唱了。如何有效地利用音樂課提高學生的合唱水平，必須要有相對應的教學策略。

一、為開展班級合唱創(chuàng)造有利條件

合唱教學是一項長期、反復的活動，它需要一定時間上的積累和活動量的積累才能提高學生的合唱能力。如果學生在小學中低段沒有進行過合唱活動，到了中高段突然唱二聲部的歌曲，實在是為難學生了，所以筆者認為合唱教學應全面開花。

1.從小學低段開始，滲透合唱教學

目前，小學階段的課程中，每周都有兩節(jié)音樂課，教師應充分利用這寶貴的時間，在小學一年級就捕捉住學生最佳的合唱前期訓練年齡，巧妙地利用教材，及早地融入一些合唱方面的教學內容，使學生在平時的音樂課堂中，就能接觸到合唱方面的訓練，感受合唱的形式，使他們慢慢養(yǎng)成一種良好的音樂聽覺和音樂感知，有意識、有順序地培養(yǎng)學生的合唱能力，等到三年級第一次接觸教材中的合唱歌曲時，學起來也就不會太突兀了。

2.了解學生音色，合理安排演唱角色

為了有效地開展班級合唱，從一年級開始教師就要熟悉每一位學生的音色，初步的為他們劃分聲部，比如音色比較明亮的放在高聲部，音色比較柔和、低沉的放在二聲部，這樣可以為后面的合唱教學做很好的鋪墊。當然，班級合唱面對的是全體學生，所以在教學中也會遇到一些不利的因素，比如人數(shù)、聲音特點的限制，音樂基礎、歌唱水平參差不全、聲部不齊全等等，但是作為老師，我們可以根據學生的特點在合唱中分配不同的角色，讓孩子在合唱學習中快樂成長。

二、靈活運用教學手段，激活合唱教學

1.從“畫”入手，體會聲部間旋律走向

從“畫”入手是指聆聽歌曲，根據聲部走向的特點進入聯(lián)想或想象，然后用圖畫、色彩、線條等方式把自己對聲部的感受表現(xiàn)出來。這樣的方式可以讓學生很容易體會聲部進行的特點，學生的參與度很高。如在學唱《迷人的火塘》時，學生畫出了這樣的圖形譜：

體會兩聲部交織的特點;在學唱《春雨蒙蒙的下》時，學生根據旋律進行特點又畫出雨滴狀圖形：

形象的描繪了聲部間的關系和旋律的走向。其實，這樣的表現(xiàn)形式不需要華麗和復雜，只要讓學生用自己的方式感受、體會聲部的特點就可以了。

2.通過柯達伊手勢，讓讀譜變的直觀、趣味

柯達依手勢可以讓學生迅速掌握音級之間的關系。利用相同高度位置的不同唱名手勢轉化，可以讓學生直接方便進行轉調歌唱。學生看著教師直觀的手勢，既有了音準上的高低感知、音級之間的距離感知又提高了讀譜興趣。如手勢當中的“RE”“MI”手勢：提示“MI”比“RE”的音要高，兩音之間的距離是相鄰的。經過長期的、系統(tǒng)的訓練，學的讀譜能力、和音準會得到提高，課堂的進度也會大大提升。

三、創(chuàng)造性使用教材，構建和諧課堂

合唱是一項群體性的活動，它既需要演唱者有較好的合作意識和團結意識，更需要演唱者對節(jié)奏、音準有較好的感知和表現(xiàn)能力。在班級合唱教學中可以創(chuàng)造性的使用教材，充分挖掘歌曲合唱素材并進行二度創(chuàng)作、改編，這樣對培養(yǎng)學生的合唱、合作能力有很大的幫助，為學生構建一個和諧的課堂。

1.巧用音樂“加法”，讓學生體會合作的樂趣（適合低段）

音樂加法：在單聲部歌曲中，加入簡單的二聲部，讓歌曲的形象更豐滿，更有縱向的空間感，讓學生逐步建立多聲部合唱的感覺。（適合在低年級段使用）音樂加法：在單聲部歌曲中，加入簡單的二聲部，讓歌曲的形象更豐滿，更有縱向的空間感，讓學生逐步建立多聲部合唱的感覺。（適合在低年級段使用）

具體實施：

（1）為單聲部歌曲加入輪唱，感受二聲部

輪唱：所謂的“輪”就有滾動的意思。在同一個旋律下，分部唱，每一聲部進入的時間不同。幾個聲部橫向的重復，又因縱向的結合產生了變化和新的意義，具有合唱的效果，這對學生音準的把握是有作用的。輪唱是發(fā)展二聲部歌曲的最好準備。

（2）為歌曲加入簡單的二聲部，豐富歌唱內容

恰當?shù)臑楦枨鷦?chuàng)編二聲部既可以把作品的內涵清晰地表達出來，又能豐富歌曲的旋律的形式，為合唱教學做很好的鋪墊。如在《頑皮的杜鵑》“咕咕”叫聲中加入F大調主音，構成簡單的二聲部，對于這種改編的旋律，學生很喜歡，也很樂于演唱。

2.根據學生水平將歌曲進行適當簡化，降低難度（適合高段）

從教學實際看，現(xiàn)教材中的很多合唱曲難度偏大，學生很難演唱好。因此適當?shù)剡M行簡化很有必要。如在《蘋果豐收》一課的教學中，由于歌曲二聲部節(jié)奏密集，學生較難把握，筆者根據學生的演唱能力做適當調整，將部分聲部的旋律簡化到個別骨干音，待學生學好簡化譜后，再加上原譜的學習。

班級合唱教學面向的是全體學生，更具有基礎性、群眾性、實踐性等特點，它是一項長期的、反復的實踐活動，需要師生之間長期的合作與積累，特別是教師既要擔任指導者，又是合作者與實踐者，需要付出更多的耐心和辛勞。