解讀初中物理核心素養及其對物理教學的影響

王兆林

我國的改革開放政策取得了巨大成功，人們生活水平因此有了非常好的改善，在生活水平得到改善以后，人們開始越來越重視提高個人素質，我國教育體制在這樣的環境下也從應試教育轉變為了素質教育，對初中物理教學來講，更是從傳授學生基礎物理知識逐漸轉變為提升學生實際使用物理知識的能力，由此也就引發出了另一個非常重要的概念，即物理核心素養。物理核心素養的培養不僅是人們重視素質教育的結果，還是國家對初中課程進行改革的產物，更是我國教育史上的巨大進步。本文對初中物理核心素養及其對物理教學的影響做了分析，希望能讓教師們認識到核心素養的重要性，從而更好地對學生進行培養。

核心素養是在掌握一定理論知識基礎上所培養起來的能力，對核心素養進行培養就是逐漸將知識內化為本能的過程，無論對于物理還是任何一門學科，具備了相應的核心素養就能夠在接下來的學習過程中更有效率，同時核心素養也能夠在生活中得到體現，能夠幫助學生利用學科知識解決生活中的各種問題。近年隨著教育受重視度的不斷提升，通過各種方式提升學生的能力已經成為熱門話題，隨著眾多教育工作者的不斷努力，提出了培養核心素養的教育理念，并在實施后取得了巨大成功。

一、物理核心素養概述

培養核心素養的教學理念一經提出就得到了廣泛認可，并且在實際的教學中取得了巨大成功。國際社會對核心素養做出了明確的定義，國際學生能力評估組織PISA（ProgramforInternationalStudentAssessment）表示：“核心素養就是學生實際運用知識的能力，是一種超越了教材知識的內在品質。”通過核心素養的定義我們可以明確了解，物理核心素養就是學生超越了物理教材，從而將物理知識應用到生活中的能力，是學生在深刻理解和掌握教知識基礎上對知識的升華。

另外有一點非常重要，那就是我們不能將物理核心素養只理解為物理能力，其更像是一種技能，是人們將能力內化之后對周圍事物的本能反應，這種本能對學生綜合能力也有非常好的強化作用，更能輔助學生去學習其他學科。

二、初中物理核心素養對物理教學的影響

培養學生能力是目前我國教學的主要任務，也是教學改革的根本目的，同時能力也是形成核心素養的根本要素。對于初中物理教學，培養核心素養最重要的就是提升其在物理方面的能力，這樣才能為核心素養的形成提供基礎，而這個培養的過程也會對物理教學產生以下幾個方面的影響。

（一）對教學內容的影響

教學是為了讓學生更好地在社會中成長，而社會是不斷變化的，因此為了更好地培養學生，教學也必須隨著社會的變化而變化，也就是說教學要與時俱進，而這種與時俱進的教學方式也對學生有更大的吸引力，教學效果也將因此而提升。比如在講解電學知識的時候，如果還為學生講解的傳統的鎢絲燈和拉線開關肯定是和社會實際脫節的，但是從LED燈入手就會增強學生的代入感，也能幫助學生更迅速地掌握教材知識，當學生見到LED燈的時候就能夠回想起教師的講解，這樣學生在這方面的能力就會有所提高，進而為物理素養的培養打下良好基礎。

（二）對教學理念的影響

教學改革的根本目的是強化教學培養學生綜合能力的作用，而不是僅僅讓學生知道怎么提高分數，這也應試教育向著素質教育轉變的一種體現。初中物理教師要在教學過程中對這種轉變有一個正確的認知，從而在實際的教學中將這種理念充分發揮出來，讓學生在認識物理、探究物理進而應用物理的過程中逐漸得到強化。但有一點我們必須認識到，那就是我國的應試教育畢竟持續了很多年，而素質教育的時間還非常短，改變教學理念無法立刻完成，需要教師在教學過程中循序漸進。

（三）對教學手段的影響

以上已經介紹了核心素養對教學內容和教學理念的影響，如果想真正實現這兩項內容的轉變，教學手段也必須隨之改變，傳統的照本宣科對學生核心素養的培養顯然需要變革，因此應使用更多新穎的方式開展教學。

例如在教學過程中使用多媒體為學生直觀地講解物理知識、利用微課對學生進行課后強化等，這些都是當前非常流行的教學手段，而且這些教學手段對學生也有很大的吸引力，在提高教學效果方面的作用非常明顯。

三、初中物理核心素養的培養

（一）讓學生更多地接觸實驗

我們都知道物理學中的很多概念都建立在實驗之上，因此對學生進行素養培養也要從實驗的角度出發，對于本文所分析物理核心素養來講，要讓學生擁有更多接觸實驗的機會，這樣他們才能在實驗過程中得到提升。實驗和物理基礎概念在之間是互相輔助、互相支撐的，基礎概念為實驗理論，而實驗又印證概念，學生在這二者的互相印證下就能夠更好地向前發展。但這種方式在實際應用的過程中也面臨著很多問題，其中最明顯的一點就是很多初中物理教師在實際的教學中都表現出了重視基本概念而輕視實驗的問題，由此造成了學生對理論知識的掌握十分透徹，但是真正應用的能力沒有得到強化，就更不要提物理核心素養的培養了。因此教師要為學生提供更多實驗的機會，讓學生真正去接觸實驗，并且在學生進行實驗的過程中滲透理論知識，這樣才能讓學生將教材升華，進而成為自身物理核心素養的基礎。

（二）提高學生對物理學習的興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，但物理是抽象的，學生理解起來非常困難，導致很多學生在學習物理時面臨著非常大的壓力，進而導致他們對物理的興趣被弱化。因此對初中物理教學來講，培養學生的物理核心素養首要任務就是提高學生對物理的興趣，關于這一點我覺得可以從以下幾個方面出發：首先教師可為學生演示有趣的物理實驗，例如用酒精燈燒盛水的紙盒、漏斗吹乒乓球等。其次是多演示課堂小實驗，物理中有很多課堂小實驗都具備趣味性，例如在講解靜電知識時可以通過尺子吸引碎紙屑來進行，也可讓學生自己用尺子進行演示，這樣他們對物理的興趣將會有極大提升。再次，實驗要結合生活實際，通過實驗和生活實際的結合，可以讓學生通過熟悉的事物了解物理知識，從而擺脫對物理知識的陌生感和抗拒感。最后，可以讓學生通過合作改進實驗工具，學生的好奇心、求知欲和表現欲都非常強，讓他們自己動手改進實驗工具可以提高他們對物理知識的興趣。學生的興趣提高了，將對其學習物理有非常大的幫助，而物理核心素養的培養也就有了保證。

（三）提升實驗的效率

初中物理實驗通常都需要學生通過合作完成，因此不同學生的能力對實驗結果有直接影響，這就導致初中物理課堂出現這樣一個現象，那就是有的組合完成實驗的速度特別快，有的小組甚至都無法完成實驗，如果學生經常無法完成實驗或者完成實驗的速度特別慢，他們的信心也將受到很大打擊，這對于物理知識的學習非常不利。因此為了學生的均衡發展和提升實驗效率，教師應采取以下方式進行分組，首先是隨機分組，教師在不了解學生能力的時候可以使用這種方式，然后通過觀察了解學生的能力。其次是混合分組，教師對學生有一個基本的了解以后，將能力強的學生和能力弱的學生組合在一起，這樣通過強帶弱能讓所有學生都得到發展。最后是自由分組，這建立在大部分學生都得到成長的基礎上，通過這種方式可讓學生自由選擇喜歡的小伙伴，從而讓他們在愉快的氛圍下完成實驗。通過以上幾個步驟可讓實驗效率得到極大提升，而學生通過實驗也可以更好地掌握物理知識，進而讓物理核心素養得到培養。

四、結語

綜上所述，物理核心素養是學生在教材之外的一種能力，是一種內在的品質，并且能夠對初中物理教學的內容、理念、手段等產生影響。教師要合理利用物理實驗，讓學生通過實驗強化自己的物理能力，從而為物理核心素養的培養打下良好基礎。

（責任編輯 周子瑩）