《守株待兔》（統編本三下）教學設計

游愛金

設計理念

本設計把《守株待兔》當“引子”來教，引導學生在感受文言文的節律與韻味的基礎上，學習把人物的形象和蘊含的道理結合到一起領悟，獲取閱讀寓言故事的一般方法。由此激發學生閱讀寓言故事的興趣，將學生引向課后閱讀鏈接，引向《中國古代寓言選》中成語故事閱讀，擴大學生的閱讀半徑。如此，以一篇“引子課文”的學習，引發學生海量閱讀寓言故事的熱情，使學生在閱讀中感受中華傳統文化的

魅力。

教學設計

教學目標：

1.能讀準字音，讀好句子“因釋其耒而守株”，讀出韻味，背誦課文。

2.能借助注釋，結合插圖，讀懂課文，說出故事蘊含的道理。

3.能由此及彼，引發閱讀熱情，讀讀“閱讀鏈接”，讀讀《中國古代寓言選》，與同學交流讀懂的寓意。

教學過程：

一、猜圖引新，揭題引趣

1.看圖猜故事。大聲告訴大家，你從圖中猜到一個什么故事？你曾經從這小小的寓言故事里讀出什么道理？（出示若干寓言故事圖。略。）

2.同學們，這就是寓言的特點——小故事，大道理。

3.名言激趣。著名兒童文學家嚴文井說：“寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。”這節課我們再來見識一個“魔袋”——《守株待兔》，看看你能從這個魔袋里找出什么東西。來跟老師一起寫課題。

4.師板書課題，生書空，并朗讀課題。（指導書寫“守”和“株”，讀準“待”。）這個小小的魔袋就藏在這里面（出示《中國古代寓言選》中《韓非子》目錄），發現了嗎？（簡介韓非子）

二、變式素讀，熟讀成誦

我們在三年級上冊《司馬光》的學習中已經認識了文言文。文言文有魔力，一個字能讀成好多字，一句話能讀成好多句話。咱們趕緊來讀一讀原汁原味的用文言記錄的寓言故事《守株

待兔》。

1.讀準字音。

請同學們自由朗讀課文，讀準字音，注意標點，每一句話多讀兩遍，讀通句子。

守株待兔

宋有耕田者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。

檢查朗讀，出示生字，讀準字音。

強調：“為”是多音字，在這里，“為”讀二聲。

2.讀出節奏。

文言文記錄的寓言故事，要讀出節奏，讀出古文的味道。請同學們注意停頓，有節奏地朗讀課文。

（1）學生試讀。

（2）教師引導學生讀準停頓，

指導讀好“因釋其耒而守株”。

守株待兔

宋/有耕田者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。兔/不可復得，而/身為/宋國笑。

（3）去節奏標注，去標點，再讀。

3. 對陣接讀。（提醒帶節奏讀）

預設：

師：宋/有耕田者。

生：田中/有株。

師：兔走/觸株，

生：折頸/而死。

師：因/釋其耒/而守株，

生：冀/復得兔。

師：兔/不可復得，

生：而/身為/宋國笑。

如此對陣，同桌交換接讀，男女生接讀。

4.仿古朗讀。

古人寫文章一列一列豎著從右向左寫，古人讀文章也是一列一列豎著從右向左讀。咱們拿出豎排的課文紙，學著古人這樣，放聲讀起來，搖頭晃腦讀起來。（出示卷軸版《守株待兔》）

5. 述誦朗讀。（別忘了古文的節奏韻味）

預設：

師述：故事的主人公是誰？

生誦：宋/有耕田者。

師述：他的田里有什么？

生誦：田中/有株。

師述：有一天發生什么事？

生誦：兔走/觸株，折頸/而死。

師述：從此，這個農民怎么做？

生誦：因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。

師述：他的愿望實現了嗎？

生誦：兔/不可復得，

師述：反而落個什么結果？

生誦：而/身為/宋國笑。

6.補白強記。

宋 ? ? ? ? ? 。田中 ? ? ? ? ? 。兔走觸株， ? ? ? ? ? 。因 ? ? ? ? ? ，冀 ? ? ? ? ? 。兔 ? ? ? ? ，而 ? ? ? ? ? ?。

三、想象補白，感悟寓意

1.理解課文。

（1）古人云“書讀百遍，其義自見”。下面同學們輕聲地讀課文，利用注釋、插圖、工具書、聯系上下文、已積累的經驗等方法理解文中詞句。待會兒說說你讀懂了哪些詞句的意思。

（2）交流匯報。

句式：我讀懂了 ? ? ? ? （詞或句子），它的意思是 ? ? ? ? ? ? 。

2.想象補白。

（1）讀懂了故事內容，接著邊讀邊想象這個種田人為什么“釋其耒而守株”。他會怎么想？怎么說？怎么做？“釋其耒而守株”的結局怎樣？

（2）引讀：是啊！就因為僥幸得到一只兔子，這個農民便“釋其耒而守株，冀復得兔”。一天過去了，這個農民——“釋其耒而守株，冀復得兔”。一個星期過去了，這個農民還是——“釋其耒而守株，冀復得兔”。一個月過去了，半年過去了，這時候他的莊稼已經——枯死了，可是，他卻依然——“釋其耒而守株，冀復得兔”。

3.說說那個種田人為什么“身為宋國笑”。假如時光帶你穿越到那個年代，你見到種田人，你打算怎么勸他？（板書：一分耕耘，一分收獲……）

小結：寓言果然是個魔袋，同

學們從小小的魔袋里，掏出了一個個大道理。

四、以文帶文，內擴外延

1.“寓言是生活的一面鏡子”，你拿它照一照自己或生活中的人和事，你能想到什么人和事？對！寓言可以告誡人們怎樣做事做人，于是有人把《守株待兔》寫成白話文故事，分別編在人教版、語文S版等教材里面，給小朋友們讀。

（出示語文S版四上、人教版二下《守株待兔》課文）

2.比較這三則《守株待兔》，它們大同小異，“同”的是什么？“異”的是什么？

3.《守株待兔》說的是哪個朝代的事？這些寓言故事穿越時空來到今天，我們讀起來仍舊這么有意思，仍深受啟迪。而且因為它豐富的內涵、生動的故事，成為膾炙人口的成語典故，至今我們仍然廣泛運用，你會用嗎？（出示成語運用示例：1.經驗固然重要，但卻不能 ? ? ? ? ? ?，不知變通。2. 做事不能只知道 ? ? ? ? ，要主動抓住時機。）

4.《南轅北轍》也是一個成語故事，講述的是什么故事？好好讀讀這個經過改編的寓言故事，說說故事中的坐車人犯了什么錯。（讀課后“閱讀鏈接”）

5.其實這則寓言故事古人很

早就寫出來了，我們來讀一讀古人用文言文是怎么寫這個故事的。回憶一下《守株待兔》，怎樣讀好古文味道？對照著用心讀一讀，感受感受。

6.小結，推薦閱讀。

中國優秀傳統文化就像一個大寶藏，像《守株待兔》《南轅北轍》這樣有趣的寓言成語故事還有很多。老師向你們推薦《中國古代寓言選》這本經典書籍，書中有許許多多廣為流傳的成語故事，比如選自《論語》的《殺雞焉用牛刀》，選自《孟子》的《五十步笑百步》，等等，你們從中找成語故事讀一讀，把讀懂的寓意跟同學交流。

五、辨析生字，指導書寫

1.辨析：耕、觸、頸、釋。

分左窄右寬和左右等寬兩組，從部件組合、結構分布、筆畫穿插等方面指導讀帖。

2.學生書寫。

3.展示評價。

4.再度對照書寫。■

（作者單位：福建柘榮縣第三小學）

責任編輯 郝 帥