登“趣”入室 引“生”入堂

【摘要】本文通過對目前小學英語教學階段的現狀進行全面的反思，認為目前小學階段仍舊是傳統的灌輸式的教學方式，即教師一味講解，學生被動接收知識，學生的學習積極性和學習潛力沒有深入挖掘。本文在研究小學英語教學現狀的基礎之上，認為英語教學中的故事教學法可以很好的解決這一問題。本文將故事教學法分成三大階段，即讀前、讀中、讀后，結合每一個階段的目標和任務，細致分析如何將故事教學法在寓教于樂的情境中融入英語教學的全過程中。

【關鍵詞】小學英語教學PEP教材；故事教學法

【作者簡介】阮吟吟，浙江省瑞安市東山第三小學。

一、問題的提出

《小學英語新課程標準》提出了英語作為基礎教育階段的一門課程，其宗旨在于“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”結合新課標提出的相關理念和具體目標，筆者認為，教師需要更進一步調動學生的主觀能動性。但是目前來說，由于受到傳統教學理念以及客觀環境的影響，小學英語教學還存在一些問題：表達交流能力欠缺；互動合作能力缺乏；跨文化意識較薄弱。

二、對策與建議

從兒童心理學的角度來看，處于小學階段的學生，性格活潑、思維敏捷，對于外界有著強烈的好奇心和探索欲，而故事教學法作為一種新的教學思路，在教學過程中通過故事的融入，更有助于集中學生的注意力，充分調動學生的主觀能動性，在故事情境中交流合作。

1.“讀前”故事教學法：激活興趣，激發求知欲。《小學英語新課程標準》在整體設計目標中提到，要充分“體現靈活開放的宗旨，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。”故事教學法就是要為學生創設情境，在寓教于樂的氛圍中快樂學習。

在教《My Classroom》這一課中，我適當利用板書，幫助學生記憶和理解，在板書中，我列了一張表格，讓學生通過表格對知識點一目了然，并在板書的幫助中，學會運用新的生詞，進行對話。

在具體的運用過程中，我擔心學生們覺得單詞很枯燥，就遍了一個小故事：“有一天，一個聰明的小朋友走進了一個大森林，在森林中迷路了，此時她看到了一個小房子，就走了進去，房子是透明的，先是推開一扇門（door），然后看著透明的窗（window）外的風景（picture），房子里面還有一塊小黑板（board），她打開燈（light）寫字……”學生們聽得津津有味，這些生詞也很快被學生所掌握。結合表格，我隨后運用生詞，說出句子，讓學生做出相關的動作。比如：Open the door.有學生自告奮勇上來幫我把門打開；Turn on the light.有學生幫我把教室的燈打開；Sweep the floor.就有學生拿著一個掃帚上臺做了一個演示……通過對《My Classroom》的故事設計，做到重點突出，師生互動，及時鞏固記憶，收獲了較好的教學效果。

2.“讀中”故事教學法：循序漸進，圍繞故事性。一直以來，中小學英語教學帶來的“啞巴式英語”、“聾子英語”深受質疑，學生對于英語學習的興趣不濃郁，因此，需要教師在教學中以興趣引導為主，提高學生對英語學習的興趣和積極性。

在學習《My Friends》這一課的時候，我了解到學生們非常喜歡動畫人物，基于這一點，筆者認為，小學英語故事教學法也要與時俱進，讓學生學習知識的同時，感受到可愛的動畫形象帶來的無窮樂趣。所以在教學《My Friends》這一課的時候，我將“喜羊羊”這一類可愛的動畫形象帶入到課堂中，使得學生的學習熱情高漲；并且結合動畫里的形象，讓他們運用所學的內容進行對話，比如：美羊羊有哪些好朋友？灰太狼是不是村長的好朋友？隨后學生們進行合作交流。

3.“讀后”故事教學法：個性學習，反思鞏固性。在我看來，故事教學法并不是簡單的講故事，而是要經過課前教師通過備課、磨課環節，對所教授的內容進行消化、吸收，合理布局，合理安排好時間。在教《It’s time to get up》這一課的時候，我用彩色粉筆在黑板上畫出鐘的圖形，并且畫出分針和時針，設計出時間，通過圖文并茂較為靈活的方式，也給了學生創新設想的空間。我用粉筆畫出早晨的七點鐘，讓學生進行對話交流，讓學生掌握“It’s time to ……”的重點句型。以此類推，畫出中午的十二點，讓學生說出十二點應該做的事。在此基礎上，學生掌握了教材上重點句型的運用。

總之，小學英語故事教學法為激活學生學習熱情，激發學生的求知欲帶來了新的思路，也為學生交流合作互動，提供了條件和路徑。伴隨著故事教學法的進一步實踐，對小學英語教師在故事的設計、編排，課堂的創新和時間安排等方面，提出了更高的要求；伴隨著對小學英語教學的重視度的提高，以及《小學英語新課程標準》的進一步實施，筆者也有理由相信，我們的小學英語教學一定會越來越好。

參考文獻：

[1]劉嬌，李晶，胡娟，陳祖云，曾玉萍.小學英語故事教學的課堂互動模式研究——促進小學英語課堂的有效學習[J].東西南北·教育觀察，2012，6.

[2]施傳福.小學英語故事教學的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2009， 11.

[3]朱文利.小學英語故事教學板書設計例析[J].中小學外語教學， 2011，4.