手機(jī)APP運(yùn)用于高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性探究

【摘要】隨著信息技術(shù)技術(shù)的快速發(fā)展和智能手機(jī)的逐漸普及，學(xué)習(xí)類(lèi)APP正以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。而APP運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中效果如何呢？本研究采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比法，結(jié)合訪談對(duì)60名在校高中學(xué)生分別進(jìn)行APP口語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)，探究手機(jī)APP在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。結(jié)果表明：相比于傳統(tǒng)教學(xué)，APP運(yùn)用于口語(yǔ)教學(xué)更有成效，體現(xiàn)在學(xué)生的總體成績(jī)、綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等方面。

【關(guān)鍵詞】手機(jī)APP；口語(yǔ)教學(xué)；有效性

【作者簡(jiǎn)介】葉子露，湛江市第六中學(xué)。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，普通高中英語(yǔ)課程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)。這明確突出了現(xiàn)代教育信息技術(shù)的必要性。而當(dāng)下，隨著智能手機(jī)的普及和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，APP英語(yǔ)教學(xué)正以其移動(dòng)性、便利性、互動(dòng)性的巨大優(yōu)勢(shì)沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)，呂雙（2015）初探英語(yǔ)流利說(shuō)APP輔助高校藝體生口語(yǔ)教學(xué)；葛欣（2017）借助人教口語(yǔ)APP，研究如何運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)APP提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。陳群（2018）在職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行APP和傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比。APP口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐越來(lái)越豐富，也越發(fā)凸顯其重要性。

對(duì)于本校高中生，APP應(yīng)用于口語(yǔ)教學(xué)效果如何呢？本研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的對(duì)比，并結(jié)合訪談，探究APP運(yùn)用于口語(yǔ)教學(xué)是否相比傳統(tǒng)教學(xué)更有效。

一、研究設(shè)計(jì)

本研究的調(diào)查對(duì)象為湛江市第六中學(xué)的高一學(xué)生。采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法和訪談法對(duì)APP口語(yǔ)教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。首先，使用訊飛e聽(tīng)說(shuō)APP對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)成績(jī)前測(cè)，形成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩個(gè)平行班，分別進(jìn)行APP教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行口語(yǔ)成績(jī)后測(cè)。并舉行英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行訪談。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

1.傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)與APP口語(yǔ)教學(xué)成績(jī)對(duì)比分析。

（1）實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的平均分分析。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生成績(jī)都得到一定程度的提高，而實(shí)驗(yàn)組的平均分明顯比對(duì)照組的高，這可以得出初步的結(jié)論：相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，APP運(yùn)用于口語(yǔ)教學(xué)在提高班級(jí)平均成績(jī)上發(fā)揮更大的作用。

（2）實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)差分析。相比對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組的后測(cè)標(biāo)準(zhǔn)差更小。這說(shuō)明，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，APP教學(xué)下學(xué)生成績(jī)較穩(wěn)定，更有助于縮小班級(jí)學(xué)生之間的差距。

（3）獨(dú)立t值檢驗(yàn)。通過(guò)SPSS對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的后測(cè)成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立t值檢驗(yàn)，p<0.05，表明兩組學(xué)生的后測(cè)口語(yǔ)成績(jī)有顯著差異。因此，可以進(jìn)一步確定，使用手機(jī)APP進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更有效。

（4）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組參加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽獲獎(jiǎng)人數(shù)對(duì)比分析。湛江市“和教育-口語(yǔ)易杯”中小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽考察學(xué)生的語(yǔ)音模仿能力、看圖表達(dá)能力、口頭演講能力等綜合素質(zhì)，湛江市第六中學(xué)高一英語(yǔ)口語(yǔ)大賽同樣考察學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力。在這兩次比賽中，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生比對(duì)照組的學(xué)生在數(shù)量上更多，獲得的名次也更高。這說(shuō)明，有一定程度上，在口語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用上，使用APP口語(yǔ)教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)與APP口語(yǔ)教學(xué)訪談結(jié)果分析。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各8名同學(xué)進(jìn)行訪談，筆者有以下的發(fā)現(xiàn)：

（1）傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)：課堂氣氛沉悶，專(zhuān)注力不夠，上課會(huì)走神，模式太單一，提不起熱情。上課時(shí)老師講得太快，不夠細(xì)致，對(duì)音標(biāo)掌握不好，沒(méi)有完全弄懂。課堂老師講得過(guò)多，希望老師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課后缺少老師的監(jiān)督，學(xué)生不知道自己發(fā)音是否準(zhǔn)確，無(wú)法及時(shí)糾正發(fā)音，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)音標(biāo)。

（2）APP口語(yǔ)教學(xué)：大部分學(xué)生認(rèn)為APP對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)幫助大，對(duì)使用APP學(xué)習(xí)感興趣。在使用APP進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生不會(huì)分心，基本上能在APP口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中完成老師布置的任務(wù)。

1）使用APP的優(yōu)勢(shì)：充分體現(xiàn)自主性，學(xué)生不懂時(shí)候可以及時(shí)點(diǎn)讀，非常方便。APP的即時(shí)評(píng)分功能能激發(fā)學(xué)生的好強(qiáng)心。APP的PK功能讓學(xué)生滿足感挫敗感并存，越戰(zhàn)越勇。絕大部分學(xué)生能根據(jù)APP的打分和反饋功能糾正發(fā)音，通過(guò)多聽(tīng)?zhēng)妆榛蛘卟橐魳?biāo)的方式對(duì)比自己發(fā)音的差異。

2）使用APP的缺點(diǎn)：APP自身的技術(shù)問(wèn)題，如發(fā)音含糊、識(shí)別發(fā)音能力還需完善，手機(jī)功能太花俏，學(xué)生自制能力弱的話，容易分心。也有個(gè)別學(xué)生提出，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多是老師和學(xué)生之間的情感交流，而APP則是冰冷的機(jī)器。

有趣的是，筆者還發(fā)現(xiàn)，自制能力強(qiáng)的學(xué)生更喜歡自主學(xué)習(xí)，而自制力差、對(duì)手機(jī)依賴程度高的學(xué)生反而更喜歡傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)。還有個(gè)別學(xué)生提到，一直以來(lái)課堂教學(xué)都是以老師教授為主，希望出現(xiàn)新的教學(xué)模式。

三、結(jié)論

經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的對(duì)比教學(xué)以及結(jié)合訪談，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，APP運(yùn)用于口語(yǔ)教學(xué)更有成效，主要體現(xiàn)在以下優(yōu)勢(shì)：

1.提高學(xué)生總體成績(jī)，體現(xiàn)在提高學(xué)生平均分和縮小班級(jí)學(xué)生成績(jī)的差距。

2.增強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，體現(xiàn)在APP教學(xué)情景化和交互性的巨大優(yōu)勢(shì)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，體現(xiàn)在學(xué)生能個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主糾音等。

最后，筆者認(rèn)為APP運(yùn)用于教育教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)有效途徑，APP用于口語(yǔ)教學(xué)是一種新的嘗試，雖然本研究肯定了APP口語(yǔ)教學(xué)的有效性，但并不是對(duì)傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)的否定，而是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷探索口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.