班級(jí)管理管窺

楊儲(chǔ)太

學(xué)生在小學(xué)階段，與之接觸最多、聯(lián)系最緊密的人當(dāng)數(shù)班主任老師，學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，班集體能否積極向上，在很大程度上取決于班主任的工作。因此，作為班主任，我們的壓力是非常大的。尤其是當(dāng)我們面對(duì)問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候。在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中，大量的事實(shí)表明：每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)，都存在著一些學(xué)習(xí)成績(jī)和品德行為都比較差的學(xué)生。我們叫這樣的學(xué)生為問(wèn)題學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生的形成原因是多方面的。比如材料1中的小曼，他就是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，導(dǎo)致其上課大喊大叫，不遵守正常教學(xué)秩序的原因是：她由爺爺奶奶撫養(yǎng)，爺爺奶奶對(duì)其期望值高，又不能正確對(duì)待孩子身上的問(wèn)題，對(duì)其疏于管教，導(dǎo)致其行為習(xí)慣比較差，教育難度也比較大。

針對(duì)這樣的學(xué)生我們大部分班主任老師的態(tài)度是恨鐵不成鋼。輕則表情嚴(yán)肅，不茍言笑，用我們的嚴(yán)厲維護(hù)著“師道尊嚴(yán)”，就像材料3中的老師一樣。重則采取一些措施來(lái)懲罰他們一下，就像材料1中的張老師一樣。這樣一來(lái)，我們就和問(wèn)題學(xué)生變得更加的尖銳對(duì)立了。問(wèn)題學(xué)生在班級(jí)里雖然不多，但他會(huì)經(jīng)常給你找事、惹事，如果做不好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，許多時(shí)候我們的教育教學(xué)工作都會(huì)很難開(kāi)展，班級(jí)的其他同學(xué)也會(huì)受到他們的不良影響。而我們的教育是面向全體學(xué)生的，不能因?yàn)樗麄兪菃?wèn)題學(xué)生而輕言放棄。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個(gè)人潛力，教育的責(zé)任是把它發(fā)掘出來(lái)，并且發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升他的生命意義。……