楊儲(chǔ)太
學(xué)生在小學(xué)階段,與之接觸最多、聯(lián)系最緊密的人當(dāng)數(shù)班主任老師,學(xué)生能否健康成長(zhǎng),班集體能否積極向上,在很大程度上取決于班主任的工作。因此,作為班主任,我們的壓力是非常大的。尤其是當(dāng)我們面對(duì)問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候。在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中,大量的事實(shí)表明:每個(gè)學(xué)校,每個(gè)班級(jí),都存在著一些學(xué)習(xí)成績(jī)和品德行為都比較差的學(xué)生。我們叫這樣的學(xué)生為問(wèn)題學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生的形成原因是多方面的。比如材料1中的小曼,他就是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生,導(dǎo)致其上課大喊大叫,不遵守正常教學(xué)秩序的原因是:她由爺爺奶奶撫養(yǎng),爺爺奶奶對(duì)其期望值高,又不能正確對(duì)待孩子身上的問(wèn)題,對(duì)其疏于管教,導(dǎo)致其行為習(xí)慣比較差,教育難度也比較大。
針對(duì)這樣的學(xué)生我們大部分班主任老師的態(tài)度是恨鐵不成鋼。輕則表情嚴(yán)肅,不茍言笑,用我們的嚴(yán)厲維護(hù)著“師道尊嚴(yán)”,就像材料3中的老師一樣。重則采取一些措施來(lái)懲罰他們一下,就像材料1中的張老師一樣。這樣一來(lái),我們就和問(wèn)題學(xué)生變得更加的尖銳對(duì)立了。問(wèn)題學(xué)生在班級(jí)里雖然不多,但他會(huì)經(jīng)常給你找事、惹事,如果做不好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,許多時(shí)候我們的教育教學(xué)工作都會(huì)很難開(kāi)展,班級(jí)的其他同學(xué)也會(huì)受到他們的不良影響。而我們的教育是面向全體學(xué)生的,不能因?yàn)樗麄兪菃?wèn)題學(xué)生而輕言放棄。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個(gè)人潛力,教育的責(zé)任是把它發(fā)掘出來(lái),并且發(fā)揚(yáng)光大,以不斷提升他的生命意義。……