淺談高中學校的管理工作探索

歐陽廣群

新課改為我國教育事業(yè)開辟了一番新天地，對學校工作提出了新要求。高中學校的管理工作以精細管理為抓手，以模式創(chuàng)新為突破，以質量提升為目標，不斷探索學校管理工作的新方式。

一、教師發(fā)展層面

（1）從控制性管理轉變?yōu)橐I性管理。傳統(tǒng)的學校管理較多地表現(xiàn)為控制性管理，對教師的行為采用管制、監(jiān)控、指示、命令等帶有強制性行為傾向的措施，在一定程度上束縛了教師的個性和創(chuàng)造才能。引領性管理是指有利于教師和學校管理者健康、有效的管理，也就是我們平常所說的以人為本的發(fā)展性管理。學校實施“人本化”管理，構建一系列突出人本觀念、以人為本、鼓勵創(chuàng)新的教學管理制度，以尊重他人人格為基點，以人與人之間的情感為紐帶，營造理解、團結、合作的工作環(huán)境，努力達成高效率、高質量的目標。

（2）實施公正、合理的教師評價制度。一是在考評的目的上應從以面向過去為主的獎懲性考評，逐步轉向以面向未來為主的促進教師專業(yè)素質的發(fā)展性評價;二是在考評內容和標準的制定上，體現(xiàn)新課程精神，把教師的教學研究、教改實驗、創(chuàng)造性教學和校本課程開發(fā)以及師生關系納入考評的范疇;三是在考評的組織實施上，努力使考評過程成為引導教師進行反思、總結的過程;四是在考評結果的使用上，防止片面化和絕對化，注重教師未來發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（3）從強調教師分工轉向教師間的團結協(xié)作。新課程的……