《倍的認識》教學設計與反思

和菊清

教學內容：人教版小學三年級數學上冊第50頁《倍的認識》例1及做一做和P53-練習十一第1題

教材分析：“倍的認識”一節是在了乘法口訣的基礎后出現的。例1是以六只小兔身邊的蘿卜引出誰是誰的幾倍的關系，根據3個2根，5個2根的關系，引出“一個數的幾倍”的含義。為解決問題構建“思維模式”。

教學目標：

1、經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。

2、在充分感知的基礎上建立“一個數的幾倍是多少”的計算思路。

教學重點：經歷“倍”的概念的形成過程，建立“倍”的概念。

教學難點：將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關系轉化為“一個數里面有幾個另一個數的除法含義”。

教學方法：根據以上分析，教學時，我主要采用一般教學、啟發談話、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。

學習方法：

1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數的幾倍”的含義。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

教具準備：胡蘿卜貼片、課件、小棒

教學過程：

一、復習舊知，激趣導入

1、課件出示圖形，讓學生說出老鷹的只數有幾個2，小狗有幾個4。

2、組織孩子做拍手游戲。師：請孩子們認真聽，老師拍幾下（3下），你們能拍2個3嗎？

怎樣才能讓老師明確的聽出2個3呢？（稍微停頓一下）

二、創設情境，探究新知

（一）創設情境

這里陽光燦爛，在這片美麗的草坪上一群活潑的小兔子正在開心的吃蘿卜

看完后請回答：

請大家仔細觀察，你能發現關于蘿卜的哪些數學信息？

學生匯報：胡蘿卜有2個，紅蘿卜有6個，白蘿卜有10個。

根據這些信息你能提出什么數學問題？（學生回答）

師：不錯。同學們找到了比多少和求和的數量關系，今天我們再來學習比較兩個數的另一種數量關系，板書課題：倍的初步認識

（二）探究新知

1、擺蘿卜（學生敘述，教師黑板擺放）。

師：像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來），就是幾個2根？（3個）

引導學生思考，指名回答。

所以我們就說紅蘿卜的根數是大胡蘿卜的3倍。（板書）

（先由老師引導認識“倍”的概念，再讓學生動手操作，直觀體驗，將“倍”與“幾個幾”直觀的聯系起來。）

2、用“倍”來敘述紅蘿卜和胡蘿卜的關系

胡蘿卜有2根，紅蘿卜有3個2根（共有6根），我們就說紅蘿卜的根數是胡蘿卜根數的3倍，也可以說6是2的3倍。

3、思考：那白蘿卜的根數是胡蘿卜的幾倍？（學生自己思考）講述思考過程

師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？

白蘿卜是幾個2根呢？怎樣擺才能更清楚地表示出來？

學生動手擺小棒，數一數。指名學生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺。

師：那白蘿卜的根數是大胡蘿卜的幾倍？

指名學生回答，將白胡蘿卜兩兩圈起來。（板書）

胡蘿卜有（2）根，白蘿卜有5個2根共有【10】根，我們就可說白蘿卜的根數是胡蘿卜的（5）倍，也可以說（10）是（2）的（5）倍。

4、鞏固“倍”的概念。

①胡蘿卜數好了，小兔子就開吃了，它先吃掉了一個紅蘿卜（拿走一個），那大家再想想，白蘿卜變成了紅蘿卜的幾倍了？

同桌討論怎樣擺。指名學生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后回答，集體訂正。

②貪吃的小兔子又吃掉了兩個白蘿卜（拿走兩個），那現在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？

同桌討論怎樣擺。指名學生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后回答，集體訂正。

引導小結：“倍”就是一個數里面有幾個幾。

三、知識應用

1、圈一圈，做一做

綠色3個，黃色9個，藍色12

黃色是綠色的（）倍，藍色是綠色的（）倍。

2、想一想，擺一擺

第一行擺5個（課件出示）

第二行擺的是第一行的4倍（要求學生動手操作并指名說說第二行是第一行的幾倍）

3、圈一圈，填一填

出示紅花和綠花圖，按要求完成

四、鞏固提高

1、我會說：出示水果圖，讓學生用“倍”來描述兩種水果的數量關系

2、小兔子吃剩的紅蘿卜有3個，白胡蘿卜有5個，大家可以討論一下，老師要再貼上多少個白蘿卜，它才是紅蘿卜的2倍？3倍呢？

小結：

倍的認識：倍就是把少的看成一份，看多的里面有幾份，多的就是少的幾倍。

教學反思：

在教學中，我根據低年級學生的年齡特點及認知規律，教學設計中注重趣味性和可操作性，讓學生能動手參與、直觀體驗，在愉快的學習氛圍中掌握相關知識。為此，我做到了如下幾點：

1、游戲導入，連接新舊知識

在本節課的開始，通過拍手接力，激發學生興趣，同時也將新舊知識聯系起來（幾個幾和倍），從而直觀的讓學生初步認識“倍”，初步形成倍的概念，為新知的轉化做好鋪墊。且拍手接力容易操作，費時少，為后續的新知學習和練習留出更多時間。

2、情景教學，提高參與興趣

結合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境，借助直觀操作--胡蘿卜貼片和擺小棒，加深對新識的理解。擺小棒讓每個學生都可以參與到教學活動中，而與同桌討論交流的過程既加強了合作交流的能力，又加深了對學習內容的理解。最后讓學生上臺演示，學生學習熱情更高了。

總之，在整個教學過程中，對于倍的認識，我始終抓住“把什么當成1份，有幾個這樣的1份就是這樣的幾倍”這個數理來幫助學生建立“倍”的概念，并且努力創造機會，讓學生多種感官參與學習，讓學生獲得豐富的感性認識，使抽象知識具體化、形象化。