基于個性化視角下的初中語文閱讀教學體會

劉恩錄

摘 ?要：閱讀是語文教學中的重要組成部分，提高學生的閱讀能力不僅可以豐富學生的語文知識，同時還可以提高學生的口語表達能力，提高學生的語文素養。因為每個學生的學習水平和學習思維都是不同的，因此在初中語文閱讀教學中，老師應該重視學生個性化的發展，堅持以人為本的原則，在個性化視角下對學生進行閱讀教學。

關鍵詞：個性化視角;初中語文;閱讀教學

閱讀是學生獲得知識的一種有效的方法，現在初中閱讀教學中大多是采取老師分析，學生聽講的方式，老師代替學生進行閱讀，不利于學生閱讀水平的提高。本文首先針對初中閱讀教學中應該遵循的原則進行分析，并針對初中學生個性化閱讀提出幾點有效對策，希望通過本文的分析能夠有效提高初中生的語文閱讀水平。

一、初中語文閱讀教學中應該遵循的原則

初中語文閱讀教學中，為了促進學生個性化的發展，老師應該遵循一定的教學原則。

首先，是培養學生問題意識的原則，閱讀的過程中學生有問題是正常現象，培養學生的問題意識能夠激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。如果閱讀教學中學生有問題，老師沒有給予學生提問題的機會，與學生進行問題交流，就會影響學生的閱讀效果。

其次，應該遵循價值一致性的原則。學生在閱讀的過程中，針對同一個事件可能會有不同的看法，這是學生個性化發展的必然性，也是學生閱讀感悟獨特性的體現。但是老師不能只關注學生在閱讀過程中的個性化，還應該對學生進行正確引導，使學生能夠在文章意義方面保持一致性，以免學生對文章的感悟過多，或者受到不良思想的影響，不利于學生正確價值觀的形成。

另外，老師還應該遵循以人為本的原則。閱讀教學中，學生是主體，老師應該注重學生在閱讀中的體驗。但是現在閱讀教學中，很多老師為了讓學生能夠快速了解文章，會采取反復講解的方式讓學生來對文章進行了解，無論是文章的中心思想還是語言特點或者是寫作背景等，導致學生對老師的依賴性大，不能自主的進行閱讀。

最后學生閱讀過程中需要樹立閱讀目標，讓學生有目的進行閱讀，否則學生就會因為缺少動力而導致閱讀速度慢、閱讀態度漫不經心，不利于學生閱讀能力的提高。

二、初中語文閱讀教學的有效措施

（一）尊重學生在語文閱讀中主體地位

語文閱讀教學中，老師和學生都是主體，以往閱讀教學中老師占主導地位，導致學生的積極性不高。因此老師應該重視學生的主體地位，加強老師與學生之間的溝通與交流，建立和諧的師生關系。每個學生的理解能力和閱讀感悟都是不同的，閱讀過程中學生對同一篇文章的理解可能有所不同。這時老師不能對學生進行一致化的思想要求，而是需要與學生進行交流，鼓勵學生積極發言，暢所欲言，對自己的感悟進行表達。老師應該給予學生充足的思想空間，不要限制學生的思想，同時也可以與學生之間進行思想交流。如果發現學生存在不良思想，則應該對學生進行正確引導，幫助學生樹立正確的思想觀念。

（二）提高學生閱讀的主動性和能動性

每個學生的學習水平、學習能力、興趣愛好等方面都是不同的，有的學生喜好安靜，有的學生活潑好動，每個學生對閱讀內容的喜好也不一樣。在閱讀的過程中，哪怕是閱讀到同樣的內容，每個人對閱讀內容的感悟也是不同的，因此在語文閱讀教學中，老師可以根據每個學生的喜好來對學生進行閱讀教學，這樣學生就可以按照自己喜歡的方式來閱讀，激發學生閱讀的積極性。通過這樣的方式，老師可以為學生營造一個良好的閱讀氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中，提高自己的自我閱讀能力，進行個性化閱讀。閱讀教學中，老師可以鼓勵學生去閱讀自己喜歡的書籍，并在班級中開展閱讀交流活動，讓學生之間可以對自己閱讀過的內容以及自己的感悟進行交流和討論。這樣一方面可以滿足學生對個性化閱讀的要求，同時也可以讓學生通過討論和交流來提高學生的閱讀興趣，讓學生能夠主動積極地進行閱讀。

例如在閱讀《動物與人》這篇閱讀課文時，老師就可以讓學生在之前針對人與動物進行討論，討論人與動物之間有哪些區別和相同點，學生對動物都有哪些看法，動物與人之間的關系是什么樣的，為學生營造出一個良好的閱讀氛圍。然后再讓學生按照自己興趣來選擇相關的閱讀文章，例如有的學生喜歡狗，就可以閱讀與狗相關的文章，按照自己的興趣來選擇不同的閱讀內容。

（三）創新閱讀方式，采用多元化的閱讀方法

語文閱讀中，為了提高學生閱讀的積極性和能動性，老師應該對以往的閱讀教學方式進行創新，采取多元化的閱讀方式。例如在閱讀內容選擇上，老師不能只讓學生閱讀教材上的文章，而是要拓展學生的閱讀范圍，將閱讀延伸到課外，不斷豐富學生的閱讀知識。老師可以帶領學生到當地的圖書館或者是鼓勵學生自行到學校的圖書室進行閱讀，給予學生充足的選擇權利和閱讀空間。在閱讀的過程中，老師應該給予不同的學生不同的指導，對于那些語文水平比較高的學生，老師應該鼓勵他們進行深層次的閱讀，主要體會文章中的深層內涵。對于閱讀水平一般的學生而言，老師可以先讓他們讀懂字面上的意思，然后再慢慢地深入了解，盡量避免出現老師代替學生閱讀的現象，讓學生可以自行對閱讀內容進行探索，提高學生的思維能力。

除此之外，學校也可以開展多種多樣的閱讀活動，不斷拓展學生的個性化閱讀空間，例如開展優秀文章朗誦比賽，讓學生可以將自己喜歡的文章進行朗誦。也可以開展優美文章鑒賞大賽，讓學生將自己喜歡的文章或者句子抄錄下來，供大家進行欣賞。老師也可以在班級中開展一個閱讀角，學生可以將自己的座右銘以及閱讀過程中認為比較好的句子，激勵人心的句子抄錄粘貼上去，供其他學生進行觀看和學習。也可以在班級的一角放置一個書架，讓學生將自己認為比較好的書籍放上去，供其他學生進行分享。通過這樣的方式，學生之間就可以互通有無、互相交流，不斷擴大自己的閱讀范圍。

結束語：

綜上所述，閱讀是語文教學中的重要組成部分。初中語文閱讀教學中，由于每個學生的性格特點、閱讀水平、知識儲備都是不同的，所以不同的學生在閱讀的過程中的感悟也是不同的。老師應該根據每個學生的實際情況，為學生設置個性化的閱讀方式，打破傳統的閱讀觀念和閱讀方式，為學生提供充足的個性化閱讀空間。在這個過程中，學生可以按照自己喜歡的方式來閱讀自己感興趣的內容，學生之間、學生與老師之間可以進行互相交流，學生能夠自由地抒發自己的情感。通過這樣的方式，不斷提高學生的閱讀興趣和閱讀積極性，提高學生閱讀的主動性和能動性，滿足學生對閱讀個性化的要求。

參考文獻：

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