幼兒園課程游戲化教學(xué)研究

劉亦萱

摘? 要：近些年來(lái)隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越重視幼兒課程的重要性。目前很多幼兒園都開展了幼兒的游戲化課程，雖然取得了一定的成效，但是在實(shí)際開展的過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多教師在進(jìn)行游戲化課程的時(shí)候沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)游戲與教學(xué)之間的聯(lián)系，因此，我們要加強(qiáng)對(duì)于游戲課程的研究與使用，使其在幼兒教育的過(guò)程中發(fā)揮出積極的作用，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力不斷的提升。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);幼兒園課程;研究

【中圖分類號(hào)】G 614????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0043-01

1.幼兒課程游戲化存在的問(wèn)題

幼兒園教學(xué)中開展的游戲活動(dòng)的形式不夠合理，并且教學(xué)內(nèi)容也脫離了幼兒的能力水平范圍內(nèi);還有許多幼兒教師認(rèn)為對(duì)于幼兒的教學(xué)就是像小學(xué)階段的學(xué)習(xí)一樣，這些對(duì)于游戲與教學(xué)之間不能進(jìn)行明確區(qū)分的思想導(dǎo)致目前游戲化課程的開展還存在一定的弊端。通過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的幼兒游戲課程中，教師的參與呈現(xiàn)出兩種極端的現(xiàn)象：第一種，教師完全掌控游戲教學(xué)，所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容、情境的設(shè)置等都不適應(yīng)幼兒階段的學(xué)習(xí)，也與實(shí)際生活存在較大的差異，這就導(dǎo)致許多幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中不僅無(wú)法體會(huì)到真正的快樂(lè)，還會(huì)導(dǎo)致多數(shù)幼兒降低對(duì)于游戲教學(xué)的興趣。第二就是幼兒教師在游戲教學(xué)的過(guò)程中參與較少，整個(gè)活動(dòng)都是由幼兒自由活動(dòng)，這就導(dǎo)致游戲教學(xué)存在一定的失控現(xiàn)象，不僅無(wú)法取得相應(yīng)的效果，對(duì)于兒童的行為規(guī)范也有一定的影響。

2.游戲教學(xué)的目標(biāo)不夠明確

許多教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有明確的目標(biāo)性，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)放線也不夠明確，導(dǎo)致多數(shù)幼兒教師對(duì)于游戲教學(xué)存在誤解的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)楹芏嘟處煂?duì)于游戲教學(xué)的本質(zhì)了解的不夠透徹，對(duì)其的認(rèn)識(shí)是片面的，也不了解游戲教學(xué)的具體操作過(guò)程以及實(shí)施的方式，這就導(dǎo)致游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中很難發(fā)揮積極的作用，同時(shí)還制約了兒童的能力提升。

3.幼兒課程游戲化研究

（1）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的認(rèn)識(shí)與教學(xué)技巧

幼兒園一切教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者都是幼兒教師，教師的能力水平以及職業(yè)素質(zhì)是保證幼兒教育有效性的重要內(nèi)容，也是推行游戲化教學(xué)的必要條件。因此，相關(guān)單位與各級(jí)幼兒園都應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力以及教學(xué)的技巧，加深教師對(duì)于游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師一定要明確自己在游戲課程的過(guò)程中承擔(dān)的責(zé)任，才能夠有效的開展游戲化課程。幼兒受到年齡的限制，在游戲課程中不能自主的進(jìn)行活動(dòng)，這就需要教師及時(shí)的進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助幼兒逐漸的適應(yīng)到游戲過(guò)程中。因此，教師在游戲課程中，要扮演好兩個(gè)角色：參與者與引導(dǎo)者。這就需要教師在組織活動(dòng)的時(shí)候能夠站在幼兒的角度進(jìn)行思考，能夠設(shè)計(jì)出適合幼兒參與的活動(dòng)內(nèi)容;同時(shí)教師要針對(duì)幼兒在游戲的過(guò)程中的表現(xiàn)及時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，能夠針對(duì)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)的對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)整。

（2）健全課程體系，明確課程內(nèi)容與目標(biāo)

課程使幼兒接收知識(shí)的主要形式，游戲化則是在課程實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該遵循的一種教學(xué)方式。在進(jìn)行游戲化課程的過(guò)程中，首先要建立一個(gè)相應(yīng)的課程體系，使其成為一種有效的教學(xué)方式，這就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師要有一定的課程研發(fā)以及課程建設(shè)的能力，才能夠有效的健全課程體系。我們也要明確游戲化課程的反向，并不是將所有的課程都游戲化，而是要在原有的課程中，將游戲化深入到課程實(shí)踐中，能夠突出的表現(xiàn)游戲的精神，這就是在進(jìn)行游戲化課程設(shè)置的過(guò)程中需要明確把握的內(nèi)容與方向。

（3）改進(jìn)管理與評(píng)價(jià)方式，完善游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)

游戲化課程與傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方式相比，更加的具有針對(duì)性，并且在形式上也更加的靈活。課程化游戲更加重視的是游戲精神的運(yùn)用，充分的保障了幼兒的游戲時(shí)間與有效性，這就導(dǎo)致原有的管理與評(píng)價(jià)方式不能符合當(dāng)前游戲化課程的評(píng)價(jià)需求，就需要改進(jìn)管理與評(píng)價(jià)的方式，能夠針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，給游戲化課程的開展提供有力的支持。比如，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就可以針對(duì)教師的能力與水平采取不同的方式幫助他們開展游戲化課程，不斷的提高教師的實(shí)踐能力。

4.游戲化課程資源的開發(fā)

游戲化課程除了在課堂中實(shí)踐之外，還可以將其利用到幼兒的其它活動(dòng)中，加強(qiáng)與幼兒生活的聯(lián)系，使幼兒能夠快速的適應(yīng)。比如，教師可以針對(duì)幼兒每日系數(shù)、午休等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)出一些小游戲，讓幼兒在生活中進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，提高生活能力。教師還可以帶領(lǐng)幼兒走出教師，走到自然中進(jìn)行游戲活動(dòng)，提高幼兒對(duì)于自然的認(rèn)識(shí)，使其在游戲的過(guò)程中對(duì)于自然環(huán)境有更加深刻的了解。同時(shí)，教師可以多開發(fā)一些綠色的游戲，比如，帶領(lǐng)幼兒對(duì)廢物進(jìn)行利用制作玩具，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在游戲化課程的實(shí)施過(guò)程中，還可以將一些傳統(tǒng)的民間游戲融入到課堂中來(lái)，還可以對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化改造，使其能夠適應(yīng)幼兒游戲的需求。

綜上所述，我們知道游戲化課程對(duì)于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，知道這一課程的實(shí)施更加的符合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律以及幼兒的身心特點(diǎn)，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著重要的作用。

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