初中數學教學中創設有效問題情境的策略探析

蔡統林

摘? 要：隨著我們課程改革的不斷深入，初中階段的數學教學也取得了很大的提升，但是初中數學內容其較強的邏輯性和復雜性依然是學生在數學學習過程中依然要面對的難點問題。而在初中數學的教學過程中通過創設有效的問題情境，并圍繞這一有效的問題情境展開討論，是實現教學目標的一種良好方法，其核心內容是發揮學生的自主性來實現教學內容的不斷深化。本文研究了初中數學課堂教學中如何進行有效提問，并以此為研究對象，就如何構建有效的課堂提問提出了一些建議和思路，希望為我們的初中數學教學提供一些幫助。

關鍵詞：初中;問題;教學法;數學;應用

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0089-01

數學學習側重于邏輯思維能力的學習，而通過創設有效的問題情境，不僅促進了數學知識與學生生活實際之間的聯系，同時使初中生具備了數學能力。新課程標準實施以來，教學觀念和教學行為的不斷更新，讓教師在新課程的講授過程中有了許多的亮點，主要反映了數學課堂教學的效率，也更加關注數學課堂中的行為和學習方法。因此，我們通過問題導學法讓學生通過對某一特定問題的思考與分析，不僅提高了學生數學學習的能力，也為學生后續的數學學習打下牢固的基礎。

1.初中數學課堂教學的現狀

（1）學生的主體地位被忽視?！缎抡n程標準》中明確指出，我們的教學一定要重視學生的主體地位，要把學生作為教育教學的核心。通過大量的教學實踐發現，在部分課堂中依然還是教師為主體的教學方式，在具體的教學過程中學生的學習需求與地位并沒有引起教師的足夠重視，直接導致學生的學習處于被動接受的狀態。其次，學生的性格特征被忽視。初中階段的學生其身心逐漸開始快速成長，同時這個階段的學生性格普遍較為活潑，但同時學生卻缺乏必要的耐心和注意力，十分容易受到外界因素的干擾。

2.初中數學課堂實施有效提問的一般步驟

進行有效提問可以通過以下幾個步驟來完成：

第一步，教師對學生制定具體的學習目標。第二步，教師引導學生完成相關知識的自學并鼓勵學生嘗試性的解決問題，并在解題過程中對學生出現的失誤進行及時的解答和糾正，完成重點知識的掌握。第三步，教師與學生一起完成相關知識的總結，實現對難點的突破。第四步，教師布置合理的練習題并對結果進行及時的評價。

3.初中數學課堂實施有效提問的策略分析

（1）注重將抽象的數學問題具體化。在初中數學教學中進行有效問題的情境創建，不僅要考慮學生的實際學情，，還應該盡量的將抽象的數學知識向學生的實際生活進行有效的擴展和聯系，我們應該通過問題情境的創建幫助學生擺脫定勢思維的束縛，激發學生的數學思維能力，提高學生的數學興趣，例如，我們在進行應用題的解題時，就可以為學生設計若干個題干的情景，讓學生形成直觀認識，學生就能夠對相應的題目有一個充分的理解。同時，還應該加強數學實驗的設計，通過針對性的數學實驗來增加學生對數學知識的直觀感受，促進學生的數學學習。

（2）注重問題設計的合理性。初中階段的學生雖然已經具備了一定的知識能力，但卻還處于初級階段。所以，學生對于抽象的數學知識還缺乏較為直觀的認識。因此，教師在“問題”的設計上，應該盡量為學生創造“立體”的場景，達到讓學生能夠更好的理解和消化所學知識的程度。其次，在問題驅動的教學過程中我們要注意學生課堂的參與度，而我們的問題設置應該緊密聯系學生的實際生活。

（3）注重創設情境性的提問。我們在進行數學問題情境創建的過程中，一定要注意所創建的情境應該滿足學生的實際學習需求，應該注重不同學生的能力層次學情，進行有針對性的進行創建，所設置的問題不能過于暴露，也不能過于模糊，不能讓學生難以發現問題或過于簡單而失去興趣。其次，我們在進行問題情境創建的過程中還應該嚴格的按照教材和學生的認知規律與順序來進行設計，應該堅持“深入淺出，由易到難”的教學規律，通過規律的把握，降低學生數學學習的難度，讓數學教學能夠適應所有學生的學習需求，進而為我們數學課堂教學質量與效果的提升創造有利的條件。

（4）注重教學方法的創新。隨著初中階段新課程標準的出臺，我們的教師雖然也開始了教學反思和教學方法的反思，但是效果卻還是不明顯。因此，在初中階段的數學教學的過程中，教師要把以前的那些不好的教學方法拋棄掉，要充分的運用現代化的教學理念去組織和開展我們的教學，教師要了解學生的實際學情，要不斷的改進和創新自己的教學方法，要讓學生充分的發揮自主學習的能力，只有這樣才能提高課堂教學和學生學習的效率。

（5）注重“錯誤”資源有效利用。在提問中對學生進行質疑意識的培養，不僅對學生的質疑精神和實踐能力具有十分重要的意義，而且對學生的終身學習也具有十分重要的意義。教師是學生價值觀與世界觀的重要引導者，所以教師必須具備培養學生質疑意識的能力，教學過程中要潛移默化的讓學生進入自主思考的學習狀態。其次，教師要告知學生進行質疑學習的必要性和對自身學習帶來的好處。教師在講授具體知識的過程中不能只進行理論知識的講授，而應該告訴學生這一知識點在生活實際中的應用及意義，從而促進學生質疑意識的全面提高，實現教學效率的提高。

4.結束語

總之，在初中數學教學中有效的課堂提問，對提高我們初中數學課堂的教學效果與質量創造了有利條件。學生通過對所設置“問題”的思考與總結，鍛煉了學生的數學思維能力。教師通過設計“問題”促進了教師教學手段的提高，所以問題導學法對初中數學教學具有十分重要的意義。

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