幼兒園混齡區域活動優勢分析

范秀麗

摘? 要：幼兒園混齡區域活動要為幼兒的各方面發展奠定基礎。混齡區域活動能夠為幼兒提供層次更加豐富的環境，有利于促進幼兒各方面能力的進步。本文主要圍繞幼兒園開展混齡區域活動優勢進行分析，主要講述混齡區域活動促進獨生幼兒交際能力發展、促進幼兒思維能力發展以及促進幼兒語言能力發展等不同優勢。

關鍵詞：幼兒園;混齡區域活動;優勢分析

一、引言

傳統幼兒園區域活動是將同年齡段的幼兒集中，開設各種不同區域活動。混齡區域活動則是讓不同年齡段的幼兒在一起進行活動。混齡區域活動模式與傳統模式相比有許多不同之處，而這不同之處正是它的優勢。傳統區域活動模式中，幼兒只能跟同年齡段的其他幼兒在一起進行互動，具有一定的局限性。混齡區域活動中的幼兒能夠跟不同年齡段的幼兒進行接觸，交際范圍擴大。混齡區域活動中幼兒的綜合素質得到培養，使幼兒能夠掌握社會交往的方法和生活的本領，及其他各方面的技能。混齡區域活動對幼兒能力的培養具有眾多優勢，以下是對具體優勢的詳細分析。

二、混齡區域活動促進獨生幼兒交際能力發展

當今時代環境中，許多幼兒是家庭中的獨生子。獨生幼兒在家庭中接觸到的人有限，且都是長輩，不能與幼兒進行平等有效的交際，獨生幼兒面臨的交際環境十分單一。在幼兒園班級中獨生幼兒又是與年齡相仿的其他幼兒親密接觸，交際方面的提高有限。在混齡區域活動中，每個年齡的獨生幼兒都能夠與自己年齡段不同的幼兒進行交流，在這個過程中，掌握與不同類型幼兒交往的方式方法，有效提升獨生幼兒的交際能力。混齡區域活動過程中，幼兒的交際范圍得到豐富，同時幼兒的交際能力得到充分發展。

例如，教師帶領不同年齡段幼兒進行區域游戲活動，給幼兒營造歡樂的交際氛圍，促進幼兒積極主動與其他幼兒進行交際。在游戲活動過程中，教師能夠觀察到成熟獨生幼兒對低齡幼兒進行下意識的呵護，保護他們不被碰到。同時，成熟獨生幼兒在低齡幼兒摔倒在地后能夠及時拉起他們，并進行言語動作上的安慰，撫平低齡幼兒的情緒。低齡獨生幼兒面對這種關心呵護有了更多的傾訴欲望，交流增加。年齡不同的幼兒在與其他幼兒相處過程都有了更多的交流，交際能力得到了鍛煉提高。

三、混齡區域活動促進幼兒思維能力發展

同年齡幼兒朝夕相處，幼兒之間的身心發展特點基本相同，面對事物時的思考過程也呈現基本相同狀態，是一種思維環境的趨同。幼兒在這種環境中不能得到思維的多樣化影響，不利于其多樣性思維發展。混齡區域活動中，不同年齡段的幼兒進行充分混合，幼兒能夠與自己身心年發展階段不同的幼兒進行交流。幼兒受到其他年齡段幼兒各方面影響，感受不同思維方式方法，對幼兒思維能力產生一定影響作用。混齡區域活動能夠在一定程度上促進各年齡段幼兒思維能力的發展。

混齡區域活動有更明顯的思維鍛煉效果。年紀較小的幼兒思維方式簡單直接，往往只注重自身感受，與同齡幼兒相處會加劇這種狀況，給幼兒教師增添負擔。混齡區域活動中，年紀較大的幼兒看待事情逐漸從自身向外拓展，共情能力發展，照顧他人感受，給年齡較小的幼兒做良好表率。混齡區域活動中幼兒的思維受到來自同齡幼兒與成熟幼兒的綜合影響，對幼兒的思維能力產生多方面影響，促進幼兒思維能力逐漸進步。

四、混齡區域活動促進幼兒語言能力發展

幼兒時期是語言發展基礎時期，這個階段的語言能力發展快慢程度與幼兒的智力發展息息相關。幼兒缺乏豐富的語言環境，每天大部分時間只能夠與水平相當的幼兒進行對話，詞匯積累慢，話語完整度進步緩慢，幼兒的語言能力得不到有效提高。混齡區域活動中的幼兒能夠與年齡較大的幼兒進行對話交流，向比自己年齡大的幼兒學習，在模仿對方語言過程中，豐富自身詞匯量與詞語搭配等語言能力。混齡區域活動中的不同年齡幼兒交流能夠有效促進幼兒的語言能力發展進步。

例如，小班幼兒在交流過程中經常具有不愛開口說話，表達欲望低等特點，即使開口說話，用詞也比較簡單。混齡區域活動中幼兒能感受到更加融洽的交流氛圍，中大班幼兒帶給小班幼兒比教師更加親切的感覺。大班幼兒在混齡區域活動中具有更強的表達欲望，也愿意多說話，敢于表達自己的想法與看法，說話時間增多，小中班幼兒在成熟幼兒的引導下，口語表達能力增強，詞匯的豐富程度也有所增加，表現為語言能力的綜合進步。

五、結束語

經過實踐驗證，混齡區域活動的確有非常多的益處，榜樣的力量是無窮的，不論是對低齡幼兒還是成熟幼兒，每個年齡段的幼兒都能在混齡區域活動中收獲不同的感受和成長。混齡區域活動所具有的優勢主要集中在促進幼兒交際能力的增長、促進幼兒思維能力發展以及促進幼兒語言能力的進步等不同方面。教師在進行混齡區域活動過程中要把握住各項環節，按部就班進行，保證每個年齡段幼兒都能夠有更大的收獲。

參考文獻：

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