聚焦政治觀點 發展學生政治認同意識

潘赟

摘要：在高中思想政治課的教學中，高中政治教師要以核心素養為指導，聚焦政治觀點，逐步培養學生的政治認同意識，幫助學生逐步樹立并內化正確的政治觀點，并指導學生的學習和生活，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。

關鍵詞：政治觀點?學科素養?政治認同

政治認同是高中思想政治課程標準提出的核心素養之一，關系著學生樹立什么樣的政治觀點，成為什么樣的人的重要選擇。當下，我國國情已發生了深刻的變化，社會矛盾也在發生著重大變化，在此背景下，我國公民的政治認同意識的主要內容可以概括為擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義等一系列政治制度和政治觀點。高中生只有樹立政治認同意識，才能為未來的生活、就業和發展打下堅實的基礎。政治認同既是學生的精神成長的有機組成部分，關系著學生未來的發展方向，也是學生未來從事社會活動和職業發展的實踐準則和指南針。在核心素養的大背景下，高中思想政治課程必須首先回答培養什么樣的人這一核心問題。而樹立什么樣的政治觀點關系著培養什么樣的人的重大戰略選擇。在新時代下，高中政治教師需要以政治觀點為坐標，幫助學生樹立并發展符合我國國情的一系列政治觀點，培育學生的政治認同意識，為新時代中國特色社會主義建設培養具有祖國意識和堅定政治立場的接班人。

一、展示政治觀點，培育政治認同

在高中思想政治課程中，既有政治理論的學習，也有社會認識的形成，還有公民教育的培養，它是促進學生形成正確的政治觀點，發展政治認同的首要載體。政治觀點不是空洞的說教，其背后有深厚的國情、生活背景、歷史背景和文化背景。政治觀點也是在一個國家政治、經濟、歷史和文化等基礎上形成的。教師在展示政治觀點時，如果只是說教加背誦，往往會使學生對學科沒有學習興趣，死記硬背的政治觀點往往難以內化為學生的精神指向和理想信念。因此，教師要將政治觀點融入生活中，從生活中選擇精妙的素材，幫助學生在生活化案例中自覺形成政治觀點，并通過展示和講解，最終培育學生的政治認同意識，為學生的人生發展方向奠基。

在教材《民主決策：做出最佳選擇》一框中，為了讓學生了解公民直接參與民主決策這一內容，進而了解“社情民意反映制度”這一政治理念，教材在探究活動中列舉了這樣一個鮮活的案例：“我為創設文明城市獻計獻策”，結果在不到半年的時間里，當地政府就收到了數千條建議，而且有很多建議直接被采納。于是，人們有了很強的獲得感，公共參與意識顯著增強，并對民主決策這一政治理念有了深度認同。通過鮮活的生活素材，結合教師和學生的分析，學生對政治觀點增強了認同感，并對政治理念和政治觀點有了全新的認識，從內心深處樹立了政治認同意識。相反，如果只是照搬政治觀點和政治術語，沒有將政治觀點和實踐生活相結合，則很難培養學生的政治認同意識。

二、識別政治觀點，培育政治認同

隨著社會的發展，人們的價值觀念日趨多元化，群體性非主流觀點增多。尤其是改革開放以來，基于社會主義市場經濟快速發展，經濟全球化和信息化不斷推進等大背景，人們的傳統觀念和價值也呈現出多元化樣態。人們在面對一些社會問題或政治議題時價值沖突時有發生，而高中恰恰是學生三觀發展和形成的關鍵期。在傳統高中思政課中，教師往往會先入為主地宣講主流觀點和正確觀點，學生缺少對觀點的思辨和認識。在核心素養視野下，教師要提供給學生一個鮮活的舞臺，讓學生充分利用辯論、討論等手段，在觀點爭鳴中識別政治觀點，在比較辨析中培育政治認同。這樣，學生才能真正練就一雙火眼金睛，在大是大非問題上首先秉持正確的政治觀點，并將社會主義核心價值觀等正確觀點內化于心，外化于行，從而在實踐中培育政治認同意識。

在《民主決策：做出最佳選擇》一框中，為了讓學生厘清民主決策中公民和政府間的關系，教材提供了一個活動案例，該活動以“電價聽證會”為載體，向學生表明觀點：民眾不僅可以知悉電價上漲了多少，還可以獲知政府對民眾所提意見和建議的處理結果。教材隨后呈現出以下三種觀點：第一，消費者是普通民眾，政府做決策時對普通民眾的意見可能視而不見;第二，“顧客就是上帝”，民眾作為消費者，其提出的意見政府就應該采納，否則聽證會就失去了價值;第三，政府會按程序來收集民眾意見，并綜合考慮采納合理意見。之后，教師組織學生對這三種觀點進行分組討論，辨別分析其中的合理成分，學生最終得出結論：聽證會是一種參政議政的平臺，公民可以據此參與一些民主決策，但公民不能直接代表決策機關，不是所有的公民觀點都能進入決策程序。學生經過親身討論、識別不同觀點，最終明白我國是社會主義制度國家，人民當家做主、行使民主權利等一系列政治觀點，并在實踐生活中奉行這些政治原則，以此指導自己的社會實踐。

三、提煉政治觀點，培育政治認同

人不能離開經濟生活、政治生活而存在，人是社會關系的總和。高中生要學會自覺在生活中提煉政治觀點，并通過自己的辨別、判斷，將提煉后的政治觀點內化為自己的行動指南。高中思想政治教師要密切關注學生的思想動態，不僅要通過課堂教學，更要通過日常教學和生活實踐，與學生結成學習共同體和生活共同體，讓學生在民主的氣氛中提煉正確的政治觀點，培育使自己終身受益的政治原則和政治理念。

長期以來，高中思政教師習慣將正確的政治觀點和盤托出，讓學生背誦。學生沒有經歷自己學習、辨別、內化、吸收和提煉的過程。其實，學生對政治觀點的學習需要“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”，只有在實踐討論中提煉正確的政治觀點，學生才會以此為鏡鑒，并將正確的政治觀點奉為自己的行動指南。

例如，在《民主監督：守望公共家園》一框中，為讓學生更好地了解民主監督的形式和作用，教材以體驗式探究活動為載體，培養學生提煉政治觀點。鏡頭一是學生給市長寫信，信中如實描述了垃圾場的諸多污染問題。鏡頭二是某民眾向人大代表陳述道路紅綠燈和交通護欄的設置問題。學生經過討論分析，并進行仔細研究，最終提煉出民主監督的一系列正確政治觀點。在此過程中，學生終于學會了如何行使民主監督的權利。可見，高中思想政治教師要以活動為載體，以真實的案例為素養，讓學生在思辨中提煉政治觀點，不斷培養政治認同意識。

當下，社會正在經歷著大發展、大變革，無論國內社會，還是國際社會，都在以前所未有的速度向前發展，各種思想觀點和政府輿論不絕于耳。作為高中思政課教師，我們要以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，幫助學生展示、識別和提煉正確的政治觀點，并在實踐中踐行之、篤行之，培育學生對我國政治觀點的深度認同。只有認同政治觀點，才能真正發揮思想政治課程的育人功能，從而落實學科育人的課程理念，不斷培育高中思想政治課程學科素養。當然，教師也要優化教學方式，提供鮮活的政治素材，讓學生在分析、討論、識別和思辨中將社會主義核心價值觀內化于心，并在學習、生活和成長中外化于行，努力做一個新時代對社會發展有用的建設者和接班人。

參考文獻：

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