區域地理教學中的核心素養滲透

高瑞俠

摘要：中學地理教學要注重學科核心素養的滲透，培養學生學科核心素養意識，提高學生核心素養水平。本文以必修3教材教學案例分析為例，闡述區域地理教學中的“圖文轉換”“類比分析”和可持續發展觀在實際教學中的滲透。

關鍵詞：區域地理?核心素養滲透?圖文轉換?類比分析?可持續發展觀

區域地理是地理學科的一個分支，對區域地理的研究需要利用綜合思維，廣泛聯系。高中地理必修3中“區域地理”的教學目標不同于初中階段的“對區域初步認知”，而是上升到“以區域為研究對象，探索地理原理和規律，綜合分析解決區域地理問題”。因此，對于高中地理必修3的教學不能就本講本，只重知識傳授，而要通過地理方法的傳授和地理核心素養的滲透達成教育教學目標。

一、圖文轉換

“圖文轉換”是地理學科的核心素養之一，是學生學好地理應當具備的一項基本能力。實現圖文轉換的過程是體現綜合能力、技巧性、創新能力的過程。它要求學生根據圖表中所呈現的相關內容，分析圖名、圖例、坐標刻度等顯性信息，結合所學找出這些材料背后隱含的有用信息，對圖表材料進行綜合性分析和推理，然后用地理學科語言有條理、簡要地表述出來。在區域地理教學中，利用好圖文轉換，既可以傳授知識，又可以提高學生能力。

案例一：田納西河流域的綜合開發和治理.

人教版地理必修3《流域的綜合開發——以美國田納西河流域為例》這一節的教學重點有兩大方面：一是掌握流域（區域）開發背景;二是針對如何結合流域（區域）的背景進行流域的綜合開發，學生能夠提出流域可持續發展應采取的措施。

通過分析教材我們發現，教材的文字部分并沒有對流域開發的措施進行全面的闡述，流域開發的措施有很多方面都蘊含在教材第53頁圖3.18“田納西河的綜合開發與治理”中。教學中如何結合圖文，如何實現圖文轉換，指導學生歸納出流域開發的措施是實現教學目標的關鍵。

指導學生實現對圖3.18的圖文轉換，并結合文字介紹歸納田納西河流域綜合開發的措施如下：

（1）以梯級開發為核心，充分發揮其防洪、發電、改善航運等綜合效益。

（2）利用電力、礦產、森林資源等優勢，建立工業體系。

（3）防洪抗旱，加大科技投入，促進農業現代化。

（4）加強城市規劃與建設，改善交通等基礎設施，促進以旅游業為龍頭的第三產業的發展。

（5）調整農業結構，植樹種草，改善區域生態環境。

二、類比分析

類比分析是區域地理研究中常用的、操作性強的一種重要方法。它可以加深學生對地理事象的認識，對地理原理的理解和對基礎知識的掌握，有利于提高學習效率，增強學習效果，達到事半功倍的效果。

案例二：“荒漠化的人為因素”與“雨林被毀的原因”。

人教版地理必修3《荒漠化的防治——以我國西北地區為例》和《森林的開發和保護——以亞馬孫熱帶雨林為例》這兩節都是區域生態環境建設方面的內容，兩種不同的生態環境問題在很多方面有可比之處，尤其是成因，雖然具體的人類活動差異較大，但其根本原因還是相似的。

荒漠化和雨林被毀原因的教材主要內容：

P18頁第二段“形成荒漠化的人為因素……”;

P30頁圖2.20“雨林被毀的原因”。

引導學生對荒漠化和雨林被毀的成因進行以下類比分析：

三、一分為二的評價觀

地理事物內部具有可分性、矛盾性。分析高中區域地理問題時，要以一分為二的評價觀為指導，這樣才能更加全面、透徹地分析問題。

案例三：山西省煤炭資源的開發條件。

人教版地理必修3《能源資源的開發——以我國山西省為例》一節中對山西省煤炭資源開發條件的闡述主要包括以下三個方面：

（1）煤炭資源豐富，開采條件好;

（2）市場廣闊;

（3）位置適中，交通比較便利。

這樣的知識體系易讓學生誤認為資源的開發條件分析只需分析有利的方面，不需要分析不利的方面。

在實際教學中，我們要引導學生辯證地、一分為二地看待問題，既要分析有利條件，也要分析不利條件。筆者在教學中引導學生將山西省煤炭資源的開發條件分析歸納如下：

有利條件：

（1）資源條件：煤炭資源豐富，儲量大;

（2）開采條件：埋藏淺，煤層厚，開采條件好;

（3）市場條件：我國能源消費以煤為主，市場廣闊;

（4）交通條件：位置適中，交通比較便利。

不利條件：

（1）運輸能力：煤炭的外運能力不足;

（2）水源條件：水資源短缺;

（3）技術條件：煤炭的開采技術相對落后。

四、區域的可持續發展觀

可持續發展觀是科學發展觀的核心內容，目的是既要當前發展好，也要未來發展好。我國人均資源量不足，生態環境脆弱，環境問題突出，選擇并實施可持續發展戰略是實現全面發展的必由之路。因此，在區域地理教學中可持續發展思想的滲透是全面提升中學生地理學科素養，促其未來造福全國人民的必然選擇。區域可持續發展的內容包括生態、經濟、和社會的持續發展三個方面，經濟持續發展又包括農業、工業（主導工業和工業體系）和第三產業的持續發展。

案例四：山西省的可持續發展。

在人教版地理必修3《荒漠化的防治——以我國西北地區為例》一節的教學中可以引申出這樣一個問題：結合教材和所學，提出促進山西省可持續發展的主要措施。這個問題的提出主要是為了滲透可持續發展的思想，對學生進行可持續發展觀的教育，并提高其總結歸納能力，讓所學知識融會貫通。

在教學中，引導學生結合教材，聯系德國魯爾區綜合整治措施的相關內容，總結歸納促進山西省可持續發展的主要措施：

（1）合理開發煤炭資源，加強煤炭的力力轉換，變原煤輸出為電力輸出;

（2）促進工業三廢的再資源化和無害化處理，走循環經濟之路;

（3）促進產業結構調整，大力發展高新技術產業和現代服務業;

（4）結合土地復墾，加大農業科技投入，發展現代化農業;

（5）促進交通等基礎設施的完善，進行科技創新，促進經濟發展;

（6）提高植被覆蓋率，治理水土流失，防治環境污染，改善生態環境;

（7）完善教育體制，全面提高從業人員素質。

由于區域地理教學承載了學科思想的滲透，承載了學生地理能力的提高，而且區域地理具有綜合性和區域性特點，因此在地理必修3的教學中要用恰當的方法，以“批判性”的態度重組教材、拓展延伸，完成教育教學目標。

參考文獻：

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