“綽號”風波

王瑾

接手本屆高一學生時，曾給自己下過鐵律：對于青春期的他們，我要少生氣、多理解，不憑借感情好惡評價學生。

正當我沉浸在班級平靜的快樂中時，體育委員跑來告訴我：“小馬曠操了！”我一聽，內心的火就升了起來，剛入學膽子不小啊。

小馬到了辦公室，我問他：“你知道為什么叫你來嗎？”“我沒跑操，你隨便懲罰我吧。”聽到這樣的回答，我心頭的火滅了，反而有點欣賞他：“知道自己錯了，不推卸責任，為你的勇敢點贊。”沒想到剛說完，小馬眼中竟然泛起了淚花。

我和氣地問小馬：“能把原因告訴老師嗎？”小馬說：“我和小溫在教室里吵了一架，她當著全班同學的面罵我是‘娘炮’。”

我單獨找來了小溫，讓她說一下事情經過。我們很少能客觀看待一些事情，而往往向有利于自己的一方傾斜。當小溫說完后，我才知道原來是小馬起綽號在前，多次稱呼她為“普羅米修斯”。小溫認為這是映射自己像個男生，一氣之下就出口還擊了。

劍拔弩張的雙方，只有冷靜下來才能達成有效溝通。聽小溫說完，我表示要是有人稱呼我為“普羅米修斯”，那我得高興壞了。因為那是一種褒獎，我能為大家送來火種，帶來希望，多么了不起啊。

小溫聽完后臉色柔和了許多。我又接著說：“你維護自己的權益，老師支持你。如果時間倒流到昨天，你能想想在這件事中什么是你一定不會做的嗎？”小溫思考了一會兒，說：“我不會叫他‘娘炮’。”“那你為什么潛意識里認為他是‘娘炮’呢？”“我聽同學說他每天要用洗面奶洗臉，還把護手霜放在抽屜里隨時用。”“洗臉、抹油不好嗎？”“我覺得那樣其實挺好的。再說也沒人說男生不能護膚啊。”小溫已經自己說服了自己。

我又接著引導：“那你覺得你們兩個起的綽號有區別嗎？”小溫說：“小馬應該只是想逗我，可我起的外號讓他很難堪。”“那你覺得你們應該誰先向誰道歉啊？”“老師，我先來吧。”我拍了拍她的肩膀，說：“老師就知道你是大氣的女孩子。”

我把小馬叫來，他刻意把頭扭向窗外不看小溫。“對不起。”小溫說。可是小馬的身體明顯僵著，估計還處于對抗狀態。我說：“你給小溫起綽號在先，她作為一個女孩子先給你道歉，你是不是應該擺出應有的態度。”

這時，小馬終于把頭正了過來。小溫把剛才關于男生打扮的話復述了一遍，小馬的臉色逐漸緩和。

在小溫說出“希望你不要受我影響，以后繼續抹油”時，我們都笑了。

這場“綽號”風波，我幾乎沒有批評，而是引導學生平心靜氣地思考，理性地看待事情全貌。道歉不是結束，而是開始，我希望他們學會與人交往的尺度感，擁有自我反省的能力。